مدونة التربية و التعليم في الجزائر – دروس، فروض، نتائج امتحانات مدونة التربية والتعليم في الجزائر | تحضير الدروس، فروض واختبارات، نتائج البكالوريا وBEM، مسابقات التوظيف، والتوجيه المدرسي للطلاب وأولياء الأمور.
الأهداف التعليمية
\n
- \n
- التمييز بين الحق الطبيعي والقانون الوضعي.
- فهم العلاقة بين القانون والأخلاق.
- التعرف على المذاهب الفلسفية في تفسير الحق والواجب.
- تحليل إشكالية تطبيق القانون في المجتمع.
\n
\n
\n
\n
\n\n
تمهيد: مفهوم الحق
\n
الحق هو ما يستحقه الإنسان بطبيعته كإنسان (حق طبيعي)، أو ما تمنحه إياه القوانين والتشريعات (حق وضعي). وتثير العلاقة بين الحق الطبيعي والقانون الوضعي إشكالاً فلسفياً عميقاً حول مصدر الحقوق وحدودها.
\n\n
أولاً: الحق الطبيعي
\n
تعريفه:
\n
الحق الطبيعي هو مجموعة الحقوق التي يمتلكها الإنسان بمجرد كونه إنساناً، وهي حقوق سابقة على الدولة والقوانين، ولا يمكن للدولة أن تسلبها. مثل: الحق في الحياة، الحق في الحرية، الحق في الكرامة.
\n\n
رواد نظرية الحق الطبيعي:
\n
- \n
- جون لوك (John Locke): يرى أن الإنسان يولد بحقوق طبيعية (الحياة، الحرية، الملكية)، وأن مهمة الدولة هي حماية هذه الحقوق لا انتهاكها.
- توماس هوبز (Thomas Hobbes): يرى أن الحق الطبيعي هو “حرية كل إنسان في استخدام سلطته كما يشاء” لكنه يؤدي إلى حرب الكل ضد الكل، فيتعاقد الناس على التنازل عن حقوقهم الطبيعية لصالح الدولة (الحاكم) مقابل الأمن.
- جان جاك روسو (Jean-Jacques Rousseau): يرى أن الإنسان يولد حراً، وأن الحق الطبيعي هو الحرية والمساواة، وأن العقد الاجتماعي يجب أن يحقق هذه الحقوق.
\n
\n
\n
\n\n
ثانياً: القانون الوضعي
\n
تعريفه:
\n
القانون الوضعي هو مجموعة القواعد القانونية المكتوبة التي تضعها الدولة وتنظم بها علاقات الأفراد والمؤسسات، وتضمن احترامها بقوة الإكراه والجزاء.
\n\n
خصائص القانون الوضعي:
\n
- \n
- وضعي: من وضع البشر (السلطة التشريعية)، وليس إلهياً.
- ملزم: يفرض على الجميع بقوة الجزاء.
- مكتوب: مدون في دساتير وقوانين ولوائح.
- متغير: يتطور بتغير المجتمعات والظروف.
\n
\n
\n
\n
\n\n
ثالثاً: العلاقة بين الحق الطبيعي والقانون الوضعي
\n
تتمثل العلاقة في عدة مستويات:
\n
- \n
- التكامل: يستمد القانون الوضعي شرعيته من احترامه للحقوق الطبيعية.
- التعارض: قد يصدر قانون وضعي ينتهك حقاً طبيعياً (مثال: قوانين التمييز العنصري).
- التجسيد: القانون الوضعي هو الذي يجسّد الحقوق الطبيعية ويحميها في الواقع العملي.
\n
\n
\n
\n\n
رابعاً: إشكالية القانون والأخلاق
\n
هل يجب أن يتوافق القانون مع الأخلاق؟ أم أن القانون مستقل عن الأخلاق؟
\n\n
- \n
- المدرسة الوضعية القانونية (كيلسن، هارت): تفصل بين القانون والأخلاق. القانون هو ما تضعه الدولة بغض النظر عن قيمته الأخلاقية. “القانون هو القانون”.
- المدرسة القانونية الطبيعية: (توماس الأكويني، فولر): ترى أن القانون غير العادل ليس قانوناً، وأن القانون يجب أن يستمد قوته من الأخلاق والعدالة.
- المدرسة الواقعية: ترى أن القوانين تعكس مصالح الفئات القوية في المجتمع وليس بالضرورة القيم الأخلاقية.
\n
\n
\n
\n\n
تمارين محلولة
\n
التمرين 1: حدد إذا كانت العبارات التالية تتعلق بالحق الطبيعي (ح.ط) أو القانون الوضعي (ق.و):
\n
- \n
- لكل إنسان الحق في الحياة. (……)
- سرعة السير في المدينة محددة بـ 50 كم/ساعة. (……)
- لا يجوز اعتقال أي شخص دون أمر قضائي. (……)
- يحق لكل مواطن التعبير عن رأيه. (……)
\n
\n
\n
\n
\n\n
الحل:
\n
- \n
- ح.ط (الحق في الحياة حق طبيعي)
- ق.و (قانون السير من وضع البشر)
- ق.و + ح.ط (الحق في المحاكمة العادلة حق طبيعي تجسده القوانين)
- ح.ط (حرية التعبير حق طبيعي)
\n
\n
\n
\n
\n\n
التمرين 2: قال الفيلسوف “القانون غير العادل ليس قانوناً”. اشرح هذه المقولة مبيناً الموقف الفلسفي الذي تمثله.
\n\n
الحل:
\n
يمثل هذا القول المدرسة القانونية الطبيعية التي ترى أن القانون الذي يخالف العدالة والأخلاق يفقد صفته القانونية. فالقانون ليس مجرد نص صادر عن السلطة، بل يجب أن يكون عادلاً وأخلاقياً. وهذا الموقف يختلف عن الوضعية القانونية التي ترى أن القانون هو ما تضعه الدولة بغض النظر عن مضمونه. فعلى سبيل المثال، قوانين الفصل العنصري (الأبارتايد) كانت قوانين وضعية لكنها غير عادلة، وبالتالي فهي “ليست قانوناً” من وجهة نظر هذه المدرسة.
📍 دروس مشابهة
📘 Les pronoms personnels COD et COI : règles de placement, emploi et exercices …
📘 التحولات النووية: النشاط الإشعاعي والانشطار والاندماج النووي مع تمارين محلولة…
📘 الاستعمار الأوروبي لإفريقيا وآسيا في القرنين 19 و20: الأسباب والمراحل والآثار…
