مدونة التربية و التعليم في الجزائر – دروس، فروض، نتائج امتحانات مدونة التربية والتعليم في الجزائر | تحضير الدروس، فروض واختبارات، نتائج البكالوريا وBEM، مسابقات التوظيف، والتوجيه المدرسي للطلاب وأولياء الأمور.
أسلوب التعجب: صيغه القياسية والسماعية وشروطه وإعرابه
أهداف الدرس:
- أن يعرف المتعلم مفهوم أسلوب التعجب.
- أن يميز بين الصيغ القياسية والسماعية للتعجب.
- أن يطبق شروط صياغة فعل التعجب.
- أن يعرب أسلوب التعجب إعراباً صحيحاً.
أولاً: تعريف أسلوب التعجب
التعجب هو انفعال نفسي يحدث عند رؤية شيء أو سماع خبر يثير الدهشة أو الإعجاب أو الاستغراب. له صيغتان: قياسية وسماعية.
ثانياً: صيغ التعجب القياسية
للتعجب في اللغة العربية صيغتان قياسيتان (تخضعان لقواعد وشروط)، وهما:
1. (ما أَفْعَلَهُ):
التركيب: ما + فعل ماضٍ على وزن (أفعل) + فاعل (ياء المتكلم أو ضمير مستتر) + مفعول به.
- ما أَجْمَلَ الربيعَ! ← (ما) تعجبية، (أجمل) فعل ماضٍ، (الربيع) مفعول به.
- ما أَرْوَعَ الإخلاصَ!
2. (أَفْعِلْ بِهِ):
التركيب: فعل ماضٍ على وزن (أفعل) + باء حرف جر زائد (مقحم) + فاعل مجرور لفظاً مرفوع محلاً.
- أَجْمِلْ بالربيعِ! ← (أجمل) فعل ماضٍ، (بـ) حرف جر زائد، (الربيع) فاعل مجرور لفظاً مرفوع محلاً.
- أَكْرِمْ بالصدقِ!
ثالثاً: شروط صياغة فعل التعجب من الفعل
لا يصاغ فعل التعجب من أي فعل، بل يشترط في الفعل أن يكون:
- فعل ثلاثي: (ليس رباعياً ولا خماسياً).
- مبني للمعلوم: (ليس مبنياً للمجهول).
- متصرف: (ليس جامداً مثل “نعم” و”بئس”).
- قابل للتفاوت: (يمكن أن يتفاوت فيه الأشخاص — ليس مثل “مات” أو “فني”).
- مثبت: (ليس منفياً).
- صفته على وزن “أفعل”: (يمكن وصف الفاعل بها، مثل “كرم → أكرم”).
ملاحظة: إذا لم يستوفِ الفعل الشروط، نأتي بمصدره ثم نستخدم: “ما أشدَّ… ” أو “أشدد بـ…” أو نستخدم أسلوباً سماعياً.
رابعاً: صيغ التعجب السماعية
هي صيغ لا تخضع لقواعد محددة، بل تُحفظ كما وردت عن العرب، ومنها:
- سبحان الله! — الله أكبر!
- كيف تكفرون بالله؟ (استفهام تعجبي).
- يا للعجب! — يا حسرتاه!
- لله دره فارساً!
- ما أحسنَ أن تتقن عملك! (تعجب من فعل غير مباشر).
خامساً: إعراب صيغ التعجب القياسية
مثال (1): ما أَجْمَلَ السماءَ!
- ما: تعجبية، اسم مبني على السكون في محل رفع مبتدأ.
- أجمل: فعل ماضٍ مبني على الفتح، والفاعل ضمير مستتر وجوباً تقديره (هو) يعود على “ما”.
- السماء: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة.
- الجملة الفعلية (أجمل السماء): في محل رفع خبر “ما”.
مثال (2): أَكْرِمْ بالعلمِ!
- أكرم: فعل ماضٍ جامد مبني على الفتح.
- الباء: حرف جر زائد.
- العلم: فاعل مجرور لفظاً مرفوع محلاً (بالباء الزائدة).
سادساً: تمارين بكالوريا محلولة
التمرين 1: صغ فعل التعجب من الأفعال التالية مع بيان السبب إذا لم يمكن: (طالَ، كَذَبَ، ابيَضَّ، أخْرَجَ، ماتَ).
الحل:
- طال ← ما أطولَ! / أطولْ به! (ثلاثي، متصرف، يصف).
- كَذَبَ ← ما أكذبَ! (ثلاثي، لكن لا يوصف به على وزن “أفعل”، فتأتي بمصدره: ما أشدَّ كذبه!).
- ابيَضَّ ← لا يصاغ (رباعي). البديل: ما أشدَّ بياضَه! / أشدد ببياضه!
- أخْرَجَ ← لا يصاغ (رباعي). البديل: ما أشدَّ إخراجه!
- ماتَ ← لا يصاغ (غير قابل للتفاوت). البديل: ما أسرعَ موتَه!
التمرين 2: أعرب الجملة التالية: “ما أروعَ الإخلاصَ في العمل!”
الحل: ما: تعجبية مبتدأ. أروعَ: فعل ماضٍ جامد والفاعل مستتر. الإخلاصَ: مفعول به منصوب. في: حرف جر. العمل: اسم مجرور. والجملة الفعلية خبر المبتدأ.
التمرين 3: استخرج أسلوب التعجب من النص وبين نوعه: “سبحان الله! ما أبدعَ صنعه! وكيف لا نتأمل في الكون؟”
الحل: “سبحان الله” ← تعجب سماعي. “ما أبدعَ صنعه” ← تعجب قياسي (ما أفعله). “كيف لا نتأمل” ← استفهام تعجبي سماعي.
📍 دروس مشابهة
- مشكلة المسؤولية الأخلاقية في الفلسفة: مفهوم المسؤولية وأنواعها وعلاقتها بالحرية ومواقف الفلاسفة — الثانية ثانوي
- العمل والطاقة الحركية: مبرهنة الطاقة الحركية وتمارين بكالوريا محلولة – الثانية ثانوي (فيزياء)
- L’expression de la cause et de la conséquence — Grammaire — 2ème Année Secondaire
