مدونة التربية و التعليم في الجزائر – دروس، فروض، نتائج امتحانات مدونة التربية والتعليم في الجزائر | تحضير الدروس، فروض واختبارات، نتائج البكالوريا وBEM، مسابقات التوظيف، والتوجيه المدرسي للطلاب وأولياء الأمور.
التعجّب أسلوب إنشائي يُستعمل للتعبير عن الدهشة أو الاستحسان أو الاستعظام لصفة في شيء. وهو من الأساليب البلاغية التي تُضفي على الكلام قوة وتأثيراً. في هذا الدرس، سنتناول صيغتي التعجّب السماعيتين: «ما أفعله» و«أفعل به»، مع شرح شروط الصياغة والإعراب.
\n\n
الأهداف التعليمية
\n
- \n
- أن يعرّف المتعلّم أسلوب التعجّب ويُميّز بين صيغتيه.
- أن يُتقن صياغة التعجّب من الأفعال المختلفة.
- أن يُعرب صيغتي التعجّب إعراباً صحيحاً.
- أن يستخدم أسلوب التعجّب في إنشاء جمل إنشائية معبرة.
\n
\n
\n
\n
\n\n
الشرح المبسط
\n\n
أولاً: تعريف التعجّب
\n
التعجّب هو انفعال يحدث في النفس عند إدراك أمر يخرج عن المألوف أو يزيد في وصفه. وله صيغتان سماعيتان قياسيتان:
\n
- \n
- الصيغة الأولى: «ما أفعَلَهُ!» نحو: «ما أجمَلَ الربيعَ!»
- الصيغة الثانية: «أفعِلْ به!» نحو: «أجمِلْ بالربيعِ!»
\n
\n
\n\n
ثانياً: شروط صياغة التعجّب
\n
لكي يصاغ التعجّب من الفعل مباشرة، يجب أن تتوفر فيه الشروط نفسها لاسم التفضيل:
\n
- \n
- أن يكون الفعل ثلاثياً (كَبُرَ، حَسُنَ، عَظُمَ).
- أن يكون متصرفاً (ليس جامداً مثل «نِعمَ» و«بِئسَ»).
- أن يكون تامّاً (ليس ناقصاً مثل «كان» و«صار»).
- أن يكون مثبتاً غير منفي.
- أن يكون قابلاً للتفاوت (تتفاوت فيه الصفة).
- أن يكون مبنياً للمعلوم لا للمجهول.
- أن يكون ليس الوصف منه على وزن «أفعل» فعلاء (للألوان والعيوب).
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n\n
فإن استوفى الفعل الشروط، صيغ التعجّب منه مباشرة. وإن لم يستوفها، صيغ بطريقة غير مباشرة باستخدام «أَشَدَّ» أو «أكثر» أو «أعظم» + مصدر الفعل، نحو: «ما أَشَدَّ اِحْمِرَارَ الوردةِ!» أو «أَشدِدْ بِاحْمِرَارِ الوردةِ!».
\n\n
ثالثاً: إعراب صيغتي التعجّب
\n\n
الصيغة الأولى: «ما أفعله»
\n
- \n
- ما: نكرة تامة بمعنى «شيء عظيم» مبنية على السكون في محل رفع مبتدأ.
- أفعَلَ: فعل ماضٍ مبني على الفتح، والفاعل ضمير مستتر وجوباً تقديره «هو» يعود على «ما».
- الهاء: ضمير متصل مبني على الضم في محل نصب مفعول به.
- الجملة الفعلية: (أفعَلَهُ) في محل رفع خبر المبتدأ «ما».
\n
\n
\n
\n
\n\n
مثال إعرابي: «ما أجمَلَ الرَّبيعَ!»
\n
- \n
- ما: نكرة تامة بمعنى «شيء عظيم»، مبنية على السكون في محل رفع مبتدأ.
- أجمَلَ: فعل ماضٍ مبني على الفتح، والفاعل ضمير مستتر وجوباً تقديره «هو» يعود على «ما».
- الرَّبيعَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة.
- والجملة الفعلية «أجمل الربيع»: في محل رفع خبر المبتدأ «ما».
\n
\n
\n
\n
\n\n
الصيغة الثانية: «أفعِلْ به»
\n
- \n
- أفعِلْ: فعل ماضٍ جاء على صيغة الأمر (للمبالغة) مبني على السكون الظاهر.
- الباء: حرف جر زائد للتعجّب.
- الهاء: ضمير متصل مبني على الكسر في محل رفع فاعل (أو في محل جر بالباء الزائدة والمجرور في محل رفع فاعل).
\n
\n
\n
\n\n
مثال إعرابي: «أجمِلْ بالربيعِ!»
\n
- \n
- أجمِلْ: فعل ماضٍ جامد للتعجّب مبني على السكون الظاهر.
- الباء: حرف جر زائد للتعجّب.
- الربيعِ: اسم مجرور لفظاً بـ«الباء» الزائدة مرفوع محلاً على أنه فاعل.
\n
\n
\n
\n\n
أمثلة محلولة
\n\n
المثال 1: صغ التعجّب من الأفعال التالية:
\n
«كَرُمَ — عَظُمَ — اِصفَرَّ — طَالَ — كانَ»
\n
الإجابة:
\n
- \n
- كَرُمَ: مستوفٍ للشروط ← «ما أَكرَمَ خالداً!» و«أَكرِمْ بِخالدٍ!»
- عَظُمَ: مستوفٍ للشروط ← «ما أَعظَمَ اللهَ!» و«أَعظِمْ باللهِ!»
- اِصفَرَّ: رباعي، والوصف منه على وزن «أفعل» فعلاء ← «ما أَشَدَّ اِصْفِرَارَ الوردةِ!»
- طَالَ: ثلاثي معتل ← «ما أَطوَلَ النهارَ!» (شاذ) أو «ما أَشَدَّ طُولَ النهارِ!»
- كانَ: فعل ناقص جامد ← لا يصاغ منه التعجّب مباشرة، نستخدم الأسلوب غير المباشر.
\n
\n
\n
\n
\n
\n\n
المثال 2: أعرب الجملة التالية:
\n
«ما أَرْوَعَ الطبيعةَ في الرَّبيعِ!»
\n
الإعراب:
\n
- \n
- ما: نكرة تامة بمعنى «شيء عظيم»، مبنية على السكون في محل رفع مبتدأ.
- أَرْوَعَ: فعل ماضٍ مبني على الفتح، والفاعل ضمير مستتر وجوباً تقديره «هو».
- الطبيعةَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
- في: حرف جر.
- الربيعِ: اسم مجرور بـ«في» وعلامة جره الكسرة.
- وجملة «أروع الطبيعة»: في محل رفع خبر المبتدأ «ما».
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n\n
المثال 3: حوّل التعجّب من الصيغة الأولى إلى الثانية:
\n
«ما أَكثَرَ الخيرَ في هذا البلدِ!» → «أَكثِرْ بالخيرِ في هذا البلدِ!»
\n\n
تمارين تطبيقية
\n
- \n
- صغ التعجّب من الأفعال التالية بصيغتيه (إن أمكن):\n
أ. جَمُلَ — ب. سَهُلَ — ج. اعرَجَّ — د. صَعُبَ — هـ. شَرُفَ\n - أعرب الجمل التالية إعراباً كاملاً:\n
أ. «ما أَجمَلَ الإخلاصَ في العملِ!»\n
ب. «أَكبِرْ بالصِّدقِ!»\n
ج. «ما أَعظَمَ أَثرَ العلمِ!»\n - حوّل التعجّب من الصيغة الأولى إلى الثانية والعكس:\n
أ. «ما أَنفعَ العلمَ!»\n
ب. «أَحسِنْ بالوفاءِ!»\n - املأ الفراغ بصيغة تعجّب مناسبة:\n
أ. «……… القرآنَ كتاباً!» (عَظُمَ)\n
ب. «……… بالصَّداقةِ!» (جَمُلَ)\n
ج. «……… أَثرَ المطالعةِ!» (كَثُرَ)\n - استخرج أسلوب التعجّب من النص التالي، وبيّن صيغته وأعربه:\n
«ما أَجمَلَ التعاونَ بين الأصدقاء! وأَكبِرْ بالصداقةِ الحقيقيةِ!»
\n
\n
\n
\n
\n
\n\n
نشاط منزلي
\n
اكتب فقرة (6-8 أسطر) تصف فيها منظراً طبيعياً أعجبك، مستخدماً 4 جمل تعجّبية على الأقل، متنوعاً بين الصيغتين. ثم أعرب كل جملة تعجّبية إعراباً كاملاً.
