مدونة التربية و التعليم في الجزائر – دروس، فروض، نتائج امتحانات مدونة التربية والتعليم في الجزائر | تحضير الدروس، فروض واختبارات، نتائج البكالوريا وBEM، مسابقات التوظيف، والتوجيه المدرسي للطلاب وأولياء الأمور.
🧠 بنك الأسئلة التربوية — استراتيجيات التدريس الحديثة
عدد الأسئلة: 40 سؤالاً من أصل 80 سؤالاً — هذا هو الجزء الأول من بنك الأسئلة التربوية الشامل حول استراتيجيات التدريس الحديثة، موجه للمعلمين والمربين والمهتمين بالمجال التربوي.
📌 تعليمات: اختر الإجابة الصحيحة لكل سؤال من الخيارات المتاحة (أ، ب، ج، د). الإجابات الصحيحة موجودة في نهاية الأسئلة.
1 ما مفهوم استراتيجية التدريس؟
أ – خطة عامة شاملة تهدف إلى تحقيق أهداف تعليمية محددة
ب – مجموعة من التمارين العشوائية
ج – طريقة واحدة ثابتة لا تتغير
د – مجرد وسيلة تقنية حديثة
2 من أهم خصائص استراتيجية التعلم النشط أنها:
أ – تركز على دور المعلم كمحور للعملية التعليمية
ب – تجعل المتعلم محوراً فاعلاً في العملية التعليمية
ج – تعتمد على التلقين والحفظ فقط
د – تستخدم التكنولوجيا دون الحاجة للمعلم
3 استراتيجية العصف الذهني تعتمد على:
أ – تقييم الأفكار مباشرة أثناء طرحها
ب – توليد أكبر عدد من الأفكار دون نقد مسبق
ج – فرض أفكار محددة على المشاركين
د – العمل الفردي فقط
4 ما الهدف الرئيسي من استراتيجية التعلم التعاوني؟
أ – تعزيز المنافسة بين الطلاب
ب – تنمية العمل الجماعي والتفاعل الإيجابي بين المتعلمين
ج – إعطاء درجات إضافية للمتفوقين
د – تقليل دور المعلم في الفصل
5 في استراتيجية حل المشكلات، الخطوة الأولى هي:
أ – وضع الفرضيات والحلول
ب – تقييم الحلول المقترحة
ج – تحديد المشكلة وتحليلها
د – تطبيق الحل واختياره
6 استراتيجية المشروعات تتميز بأنها:
أ – نظرية بحتة لا تحتاج تطبيقاً
ب – تجمع بين التعلم النظري والتطبيق العملي
ج – تعتمد على الحفظ والاستظهار
د – تركز على الاختبارات فقط
7 من فوائد استراتيجية لعب الأدوار:
أ – تنمية مهارات التواصل والتعاطف لدى المتعلمين
ب – إضاعة الوقت دون فائدة تعليمية
ج – زيادة الفروق الفردية بين الطلاب
د – جعل المتعلمين سلبيين
8 التعلم القائم على الاستقصاء (Inquiry-Based Learning) يركز على:
أ – تلقين المعلومات للطلاب
ب – تشجيع الطلاب على طرح الأسئلة والبحث عن إجابات
ج – إجراء الامتحانات فقط
د – الاعتماد على الكتاب المدرسي وحده
9 التعلم المقلوب (Flipped Classroom) يعني:
أ – دراسة الدروس في الفصل والواجبات في المنزل
ب – مشاهدة محتوى الدرس في المنزل والتفاعل في الفصل
ج – إلغاء الواجبات المنزلية تماماً
د – قلب ترتيب المقاعد في الفصل
10 من مميزات استخدام التكنولوجيا في التدريس:
أ – توفير مصادر تعلم متنوعة وجذابة للطلاب
ب – زيادة التكلفة دون فائدة
ج – تقليل التفاعل بين المعلم والطالب
د – صعوبة التقييم
11 التقويم التكويني يهدف إلى:
أ – إعطاء درجات نهائية للطلاب
ب – متابعة تعلم الطلاب وتقديم تغذية راجعة مستمرة
ج – مقارنة الطلاب ببعضهم البعض
د – تصنيف الطلاب إلى ناجحين وراسبين
12 ما مفهوم التعليم المتمازج (Blended Learning)؟
أ – التعليم التقليدي فقط
ب – التعليم الإلكتروني فقط
ج – دمج التعليم التقليدي مع التعليم الإلكتروني
د – التعليم عن بعد حصراً
13 من استراتيجيات التدريس التي تراعي الفروق الفردية:
أ – التعليم المتمايز (Differentiated Instruction)
ب – التدريس الجماعي الموحد
ج – الإلقاء والمحاضرة فقط
د – التقويم الختامي فقط
14 خرائط المفاهيم (Concept Maps) تساعد في:
أ – تنظيم المعرفة وربط المفاهيم ببعضها
ب – تشتيت انتباه الطلاب
ج – زيادة كمية المعلومات دون تنظيم
د – إلغاء دور المعلم
15 الأهداف التعليمية المصاغة وفق نموذج (SMART) يجب أن تكون:
أ – غامضة وعامة
ب – محددة وقابلة للقياس وقابلة للتحقيق ومرتبطة ومحددة بزمن
ج – صعبة المنال ومستحيلة
د – نظرية فقط
16 في استراتيجية التعلم بالاكتشاف، يقوم المتعلم بـ:
أ – تلقي المعلومات جاهزة من المعلم
ب – اكتشاف المفاهيم والمبادئ بنفسه
ج – حفظ القوانين دون فهمها
د – الاستماع فقط دون مشاركة
17 التغذية الراجعة الفعالة يجب أن تكون:
أ – عامة وغير محددة
ب – نقدية فقط
ج – محددة وبناءة وفي الوقت المناسب
د – متأخرة جداً
18 التعلم القائم على المشاريع (Project-Based Learning) يركز على:
أ – إنجاز مشاريع عملية تطبق المعرفة والمهارات
ب – حفظ الدروس النظري فقط
ج – اختبارات قصيرة متكررة
د – العمل الفردي المنعزل
19 من أهداف استراتيجية التعلم الذاتي:
أ – تنمية قدرة المتعلم على التعلم المستقل مدى الحياة
ب – الاعتماد الكلي على المعلم
ج – تجنب استخدام المصادر المتنوعة
د – التركيز على الحفظ فقط
20 أسلوب الأسئلة الصفية الفعال يستخدم لـ:
أ – إحراج الطلاب
ب – تنشيط التفكير وتقويم الفهم
ج – إضاعة الوقت
د – تقييد حرية التعبير
21 التعلم باللعب (Game-Based Learning) يحقق:
أ – التسلية فقط دون فائدة تعليمية
ب – تشويق المتعلمين وتعزيز التعلم من خلال التفاعل
ج – العزلة الاجتماعية
د – المنافسة السلبية
22 التقويم الختامي يهدف إلى:
أ – الحكم على مدى تحقق الأهداف في نهاية الوحدة الدراسية
ب – متابعة التعلم اليومية
ج – تشخيص صعوبات التعلم فقط
د – تقديم تغذية راجعة أثناء التعلم
23 من عناصر تصميم الدرس الجيد:
أ – الأهداف التعليمية، المحتوى، الأنشطة، التقويم
ب – المحتوى فقط
ج – الأنشطة دون أهداف
د – التقويم فقط
24 استراتيجية التدريس التبادلي (Reciprocal Teaching) تقوم على:
أ – تبادل الأدوار بين المعلم والطلاب في إدارة الحوار
ب – تبادل المقاعد بين الطلاب
ج – تبادل الكتب بين الطلاب
د – إلغاء دور المعلم تماماً
25 التعلم القائم على الدماغ (Brain-Based Learning) يراعي:
أ – طبيعة عمل الدماغ ووظائفه في تصميم التعلم
ب – تجاهل العمليات العقلية
ج – التركيز على التكرار فقط
د – إهمال العواطف في التعلم
26 من مهارات التدريس الفعالة:
أ – التخطيط الجيد، التنوع في الاستراتيجيات، إدارة الصف
ب – الاعتماد على أسلوب واحد فقط
ج – إهمال الفروق الفردية
د – عدم الاهتمام بالتغذية الراجعة
27 استراتيجية المناقشة والحوار تستهدف:
أ – تبادل الآراء والأفكار بين المتعلمين بطريقة منظمة
ب – فرض رأي المعلم على الطلاب
ج – تجنب الاختلاف في الرأي
د – إلغاء التفكير الناقد
28 تصنيف بلوم للمعرفة (Bloom’s Taxonomy) يشمل مستويات:
أ – التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم
ب – الحفظ فقط
ج – الاستماع والتكرار
د – القراءة والكتابة فقط
29 التدريس المصغر (Micro-Teaching) يهدف إلى:
أ – تدريب المعلمين على مهارات تدريسية محددة في مواقف مصغرة
ب – تدريس عدد كبير من الطلاب
ج – تقديم دروس طويلة
د – إلغاء التغذية الراجعة
30 من استراتيجيات إدارة الصف الفعالة:
أ – وضع قواعد واضحة، تعزيز السلوك الإيجابي، التواصل الفعال
ب – التشدد والعقاب المستمر
ج – إهمال سلوكيات الطلاب
د – عدم وضع أي قواعد
31 التعلم الخدمي (Service Learning) يجمع بين:
أ – خدمة المجتمع والتعلم الأكاديمي
ب – النظرية فقط دون تطبيق
ج – العمل الفردي فقط
د – الدراسة داخل الفصل فقط
32 الوسائل التعليمية تساهم في:
أ – تجسيد المفاهيم المجردة وتسهيل الفهم
ب – زيادة صعوبة التعلم
ج – إلهاء الطلاب
د – إلغاء دور اللغة
33 التفكير الناقد في التدريس يشجع الطلاب على:
أ – التسليم بكل المعلومات دون تمحيص
ب – تحليل المعلومات وتقييمها قبل قبولها
ج – رفض كل المعلومات الجديدة
د – اتباع الآراء دون تفكير
34 استراتيجية السقالات التعليمية (Scaffolding) تعني:
أ – تقديم دعم مؤقت للمتعلم ثم سحبه تدريجياً
ب – ترك المتعلم دون أي مساعدة
ج – تقديم كل الحلول جاهزة
د – إلغاء دور المعلم
35 التعلم العاطفي الاجتماعي (SEL) يركز على:
أ – تنمية المهارات العاطفية والاجتماعية إلى جانب الأكاديمية
ب – الجانب الأكاديمي فقط
ج – إهمال الجانب العاطفي
د – التركيز فقط على الدرجات
36 من استراتيجيات تعزيز الدافعية لدى المتعلمين:
أ – ربط التعلم بالحياة، تقدير الإنجازات، تنويع الأنشطة
ب – التهديد والعقاب
ج – المقارنة السلبية بين الطلاب
د – إهمال اهتمامات الطلاب
37 الأنشطة التعليمية في الدرس الجيد تتميز بأنها:
أ – هادفة، متنوعة، مناسبة لمستوى الطلاب، محفزة للتفكير
ب – عشوائية وغير منظمة
ج – مكررة ورتيبة
د – صعبة جداً فوق مستوى الطلاب
38 التعلم القائم على الكفايات (Competency-Based Learning) يركز على:
أ – إتقان المتعلم للكفايات والمهارات المطلوبة
ب – كمية المعلومات المحفوظة فقط
ج – الوقت المحدد للتعلم بغض النظر عن الإتقان
د – المنافسة بين الطلاب
39 التقييم الأصيل (Authentic Assessment) يقيس:
أ – قدرة المتعلم على تطبيق المعرفة في مواقف واقعية
ب – الحفظ والاستظهار فقط
ج – المعلومات النظرية المجردة
د – السرعة في الإجابة فقط
40 الذكاءات المتعددة (Multiple Intelligences) نظرية تشير إلى:
أ – أن الذكاء متعدد الأنواع وليس نوعاً واحداً
ب – أن الذكاء نوع واحد ثابت
ج – أن الذكاء يقتصر على الجانب اللغوي والرياضي فقط
د – أن الذكاء لا يتطور
📋 الإجابات الصحيحة
| رقم السؤال | الإجابة الصحيحة |
|---|---|
| 1 | أ |
| 2 | ب |
| 3 | ب |
| 4 | ب |
| 5 | ج |
| 6 | ب |
| 7 | أ |
| 8 | ب |
| 9 | ب |
| 10 | أ |
| 11 | ب |
| 12 | ج |
| 13 | أ |
| 14 | أ |
| 15 | ب |
| 16 | ب |
| 17 | ج |
| 18 | أ |
| 19 | أ |
| 20 | ب |
| 21 | ب |
| 22 | أ |
| 23 | أ |
| 24 | أ |
| 25 | أ |
| 26 | أ |
| 27 | أ |
| 28 | أ |
| 29 | أ |
| 30 | أ |
| 31 | أ |
| 32 | أ |
| 33 | ب |
| 34 | أ |
| 35 | أ |
| 36 | أ |
| 37 | أ |
| 38 | أ |
| 39 | أ |
| 40 | أ |
📚 بنك الأسئلة التربوية — الجزء الأول من 80 سؤالاً تربوياً حول استراتيجيات التدريس الحديثة
🔄 يتبع في الجزء الثاني: أسئلة إضافية حول نظريات التعلم والتقويم التربوي وإدارة الصف
إعداد: أستاذ بنك الأسئلة التربوية | جميع الحقوق محفوظة © 2026