بنك الأسئلة التربوية (1) — أساتذة التعليم المتوسط — البيداغوجيا والتعليمية (80 سؤالاً)

بنك الأسئلة التربوية — البيداغوجيا والتعليمية

80 سؤالاً تربوياً مع الإجابات النموذجية
موجهة لأساتذة التعليم المتوسط — الجزائر

---

المحور الأول: المفاهيم التربوية الأساسية (الأسئلة 1–20)

1. ما مفهوم البيداغوجيا؟
   الجواب: البيداغوجيا هي علم التربية والتعليم، وتشمل مجموعة من النظريات والممارسات التي تهدف إلى توجيه عملية التعليم والتعلم، وتتناول العلاقة بين المعلّم والمتعلّم والمحتوى التعليمي في سياق مؤسساتي.
2. ما الفرق بين البيداغوجيا والديداكتيك؟
   الجواب: البيداغوجيا أوسع من الديداكتيك؛ فالبيداغوجيا تهتم بالعلاقة التربوية بأبعادها النفسية والاجتماعية والأخلاقية، بينما الديداكتيك يختص بتدريس مادة محددة ويركز على المناهج وطرق التدريس الخاصة بتلك المادة.
3. ما مفهوم التعليمية (الديداكتيك)؟
   الجواب: التعليمية أو الديداكتيك هي مجموعة من الأساليب والتقنيات التي تستخدم في تدريس مادة معينة، وتشمل تحليل المحتوى، واختيار الوسائل التعليمية، وتقويم التعلمات، وتهتم بكيفية نقل المعرفة العلمية إلى معرفة مدرسية قابلة للتعلم.
4. عرف النظرية التربوية.
   الجواب: النظرية التربوية هي إطار فكري منظم يفسر الظواهر التربوية ويقدم مبادئ وتوجيهات للممارسة التعليمية. تقوم على أسس فلسفية ونفسية واجتماعية تهدف إلى فهم كيفية حدوث التعلم وكيفية تنظيمه.
5. ما مفهوم المنهاج الدراسي؟
   الجواب: المنهاج الدراسي هو الخطة الشاملة التي تحدد الأهداف التعليمية والمحتوى الدراسي وطرق التدريس والتقويم في مؤسسة تعليمية. يشمل المقررات الدراسية والأنشطة المرافقة والخبرات التعليمية التي يمر بها المتعلم.
6. ما المقصود بالكفاءة (Compétence) في المنظومة التربوية؟
   الجواب: الكفاءة هي القدرة على توظيف مجموعة من المعارف والمهارات والاتجاهات في سياق معين لحل مشكلة أو إنجاز مهمة. تتميز بأنها قابلة للملاحظة والتقويم، وتتضمن الجانب المعرفي والمهاري والوجداني.
7. ما الفرق بين الكفاءة والأهداف التعليمية؟
   الجواب: الأهداف التعليمية محددة وجزئية وقابلة للقياس وتصف سلوكاً تعليمياً واحداً، بينما الكفاءة شاملة وتدمج عدة موارد (معرفة، مهارة، اتجاه) وتظهر في سياق معقد. الكفاءة تمثل غاية نهائية بينما الأهداف مراحل لتحقيقها.
8. عرف التقويم التربوي.
   الجواب: التقويم التربوي هو عملية منهجية لجمع وتحليل وتفسير المعلومات حول تعلم المتعلمين بهدف اتخاذ قرارات تربوية سليمة. يشمل تشخيص نقاط القوة والضعف، وتحسين التعلم، وإصدار أحكام حول مستوى التحصيل.
9. ما أنواع التقويم التربوي؟
   الجواب: التقويم التربوي ثلاثة أنواع: (1) التقويم التشخيصي: يسبق التعلم لتحديد مستوى المتعلمين. (2) التقويم التكويني: يرافق عملية التعلم لتعديلها وتحسينها. (3) التقويم الإجمالي (الختامي): يأتي بعد انتهاء التعلم لإصدار حكم نهائي.
10. ما مفهوم الأستاذ البيداغوجي الفعال؟
    الجواب: الأستاذ البيداغوجي الفعال هو الذي يمتلك كفاءات مهنية متعددة: إتقان المحتوى، القدرة على تبسيط المعرفة، اختيار الطرق المناسبة، خلق مناخ تعليمي إيجابي، إدارة الفصل، تنويع التقويم، والتطوير المهني المستمر.
11. ما أهمية التخطيط التربوي في العملية التعليمية؟
    الجواب: التخطيط التربوي ضروري لضمان تحقيق الأهداف التعليمية بكفاءة. يساعد على تنظيم المحتوى، توزيع الوقت، اختيار الوسائل، تنويع الأنشطة، وتوقع الصعوبات. التخطيط الجيد يزيد فعالية الدرس ويساعد على تجنب العبثية والتكرار.
12. عرف الدافعية للتعلم.
    الجواب: الدافعية للتعلم هي الحالة النفسية التي تدفع المتعلم إلى الانخراط في الأنشطة التعليمية باهتمام ونشاط. تنقسم إلى دافعية داخلية (تنبع من المتعلم نفسه) ودافعية خارجية (تأتي من محفزات خارجية كالمكافآت والتشجيع).
13. ما مفهوم الفروق الفردية بين المتعلمين؟
    الجواب: الفروق الفردية هي الاختلافات الموجودة بين المتعلمين في القدرات العقلية، أنماط التعلم، الاهتمامات، الخلفيات الثقافية، السرعة في التعلم، والمستوى التحصيلي. هذه الفروق تملي على الأستاذ تنويع طرقه وأساليبه لمراعاة الجميع.
14. ما المقصود بالبيداغوجيا الفارقية؟
    الجواب: البيداغوجيا الفارقية هي مقاربة تربوية تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين من خلال تنويع المحتوى والأنشطة وطرق التدريس والتقويم. تهدف إلى تمكين كل متعلم من التعلم حسب إيقاعه الخاص وقدراته.
15. ما مفهوم التعلم النشط؟
    الجواب: التعلم النشط هو فلسفة تربوية تجعل المتعلم محور العملية التعليمية، حيث يشارك بفعالية في بناء معرفته من خلال الأنشطة والبحث والاكتشاف والعمل الجماعي، بدلاً من كونه متلقياً سلبياً للمعلومات.
16. عرف استراتيجية حل المشكلات في التدريس.
    الجواب: استراتيجية حل المشكلات هي طريقة تدريس تعتمد على تقديم مشكلة حقيقية أو محاكاة للواقع للمتعلمين، ثم توجيههم لتحليلها واقتراح حلول لها وتقييمها. تنمي التفكير الناقد والإبداعي وتجعل التعلم ذا معنى.
17. ما مفهوم التعلم التعاوني؟
    الجواب: التعلم التعاوني هو استراتيجية تعليمية تقوم على تقسيم المتعلمين إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة للعمل معاً لتحقيق هدف مشترك. يعتمد على مبادئ الاعتماد الإيجابي المتبادل، المسؤولية الفردية، التفاعل المباشر، والمهارات الاجتماعية.
18. ما الفرق بين الطريقة والاستراتيجية والأسلوب التدريسي؟
    الجواب: الطريقة هي الإطار العام لتنفيذ التدريس (مثل الطريقة الاستقرائية). الاستراتيجية هي خطة شاملة تجمع عدة طرق وتقنيات لتحقيق أهداف محددة. الأسلوب هو الخصائص الشخصية للأستاذ في أداء التدريس.
19. ما أهمية الوسائل التعليمية في العملية التعليمية؟
    الجواب: الوسائل التعليمية تسهل نقل المعرفة، تجسد المفاهيم المجردة، تثير انتباه المتعلمين، تنمي مهارات الملاحظة، تراعي الفروق الفردية، وتزيد فاعلية التعلم. تنقسم إلى وسائل بصرية وسمعية وسمعية بصرية وتفاعلية.
20. عرف المشروع التربوي.
    الجواب: المشروع التربوي هو عمل منظم يقوم به المتعلمون فردياً أو جماعياً بهدف إنجاز منتج ملموس أو حل مشكلة واقعية. يتميز بأنه يمتد على فترة زمنية، يدمج عدة كفاءات، وينمي روح المبادرة والمسؤولية والعمل الجماعي.

المحور الثاني: النظريات التربوية والتعليمية (الأسئلة 21–40)

21. ما النظرية السلوكية في التعلم؟
    الجواب: النظرية السلوكية تركز على السلوك القابل للملاحظة والقياس، وتعتبر التعلم تغيراً في السلوك نتيجة للمثيرات والاستجابات والتعزيز. من أبرز روادها: بافلوف، واطسون، وسكينر. وتطبيقاتها تشمل التعليم المبرمج والأهداف السلوكية.
22. ما مفهوم التعزيز في النظرية السلوكية؟
    الجواب: التعزيز هو أي مثير يتبع استجابة معينة ويزيد من احتمال تكرارها. ينقسم إلى تعزيز إيجابي (مكافأة) وتعزيز سلبي (إزالة مثير غير مرغوب). كما يوجد تعزيز مستمر ومتقطع. وهو أداة أساسية في تعديل السلوك.
23. ما النظرية المعرفية في التعلم؟
    الجواب: النظرية المعرفية تركز على العمليات العقلية الداخلية كالتذكر والتفكير والفهم وحل المشكلات. تعتبر التعلم عملية نشطة لبناء المعرفة. من روادها: بياجيه، برونر، وأوزوبل. تهتم بكيفية معالجة المعلومات وتنظيمها في الذهن.
24. عرف نظرية بياجيه في النمو المعرفي.
    الجواب: نظرية بياجيه ترى أن النمو المعرفي يمر بأربع مراحل: الحسية الحركية (0-2 سنة)، ما قبل العمليات (2-7 سنوات)، العمليات المحسوسة (7-11 سنة)، والعمليات المجردة (11 سنة فما فوق). التعلم يبني من خلال عملية التكيف والتوازن بين الاستيعاب والمواءمة.
25. ما مفهوم البناء المعرفي حسب بياجيه؟
    الجواب: البناء المعرفي (المخطط) هو بنية عقلية تنظم المعرفة وتساعد على تفسير العالم. عندما يواجه المتعلم معلومات جديدة، إما يستوعبها في المخططات الموجودة (استيعاب) أو يعدل مخططاته لتلائم المعلومات الجديدة (مواءمة) لتحقيق التوازن.
26. ما نظرية فيغوتسكي في التعلم الاجتماعي؟
    الجواب: نظرية فيغوتسكي تؤكد على أهمية التفاعل الاجتماعي والثقافي في التعلم. ترى أن التعلم يحدث أولاً على المستوى الاجتماعي (بين الأشخاص) ثم على المستوى الفردي (داخل الشخص). مفهوم منطقة النمو القريب (ZPD) هو أساس نظريته.
27. ما مفهوم منطقة النمو القريب (ZPD) لفيفغوتسكي؟
    الجواب: هي المسافة بين ما يستطيع المتعلم إنجازه بمفرده (مستوى النمو الفعلي) وما يمكنه إنجازه بمساعدة الآخرين (مستوى النمو المحتمل). في هذه المنطقة يكون التعلم أكثر فاعلية بوجود دعم مناسب (السقالة التعليمية).
28. عرف نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى.
    الجواب: نظرية أوزوبل تميز بين التعلم الحفظي (الاستظهاري) والتعلم ذي المعنى. التعلم ذو المعنى يحدث عندما ترتبط المعرفة الجديدة بالمعرفة السابقة في بنية المتعلم المعرفية. شرطه الأساسي أن تكون المادة قابلة للربط وأن يكون المتعلم مستعداً.
29. ما نظرية برونر في التعلم بالاكتشاف؟
    الجواب: نظرية برونر ترى أن أفضل تعلم هو ما يكتشفه المتعلم بنفسه. يؤكد على أهمية البنية المعرفية، والاستعداد، والحدس، والدافعية. يميز بين ثلاثة أنماط تمثيل للمعرفة: الحركي، الأيقوني، والرمزي. يدعو إلى المنهج الحلزوني في تنظيم المناهج.
30. ما النظرية الإنسانية في التعلم؟
    الجواب: النظرية الإنسانية تركز على المتعلم ككل متكامل (عقلي، عاطفي، اجتماعي). تؤكد على أهمية الذات، الدافعية الذاتية، تحقيق الذات، والنمو الشخصي. من روادها: روجرز وماسلو. التعلم الحقيقي حسبها هو تعلم ذو معنى شخصي ينطلق من حاجات المتعلم.
31. عرف هرم ماسلو للحاجات.
    الجواب: هرم ماسلو يصنف الحاجات الإنسانية من الأسفل إلى الأعلى: (1) الحاجات الفسيولوجية، (2) حاجات الأمن والسلامة، (3) الحاجات الاجتماعية (الانتماء والحب)، (4) حاجات التقدير والاحترام، (5) الحاجة لتحقيق الذات. التعلم الفعال يتطلب إشباع الحاجات الدنيا أولاً.
32. ما النظرية البنائية في التعلم؟
    الجواب: النظرية البنائية ترى أن المعرفة تُبنى من قبل المتعلم وليست مجرد نقل من المعلم إلى المتعلم. تؤكد على التعلم النشط، السياق الواقعي، العمل الجماعي، والتقويم الحقيقي. المتعلم هو محور العملية التعليمية والمعلم ميسر وموجه.
33. ما النظرية الاجتماعية البنائية؟
    الجواب: تجمع النظرية الاجتماعية البنائية بين مبادئ البنائية والنظرية الاجتماعية. ترى أن المعرفة تُبنى اجتماعياً من خلال التفاعل والتعاون في سياقات ثقافية واجتماعية. تأثرت بأعمال فيغوتسكي وتؤكد على التعلم في سياقات حقيقية ومجتمعات الممارسة.
34. عرف نظرية الذكاءات المتعددة لغاردنر.
    الجواب: نظرية غاردنر ترى أن الذكاء ليس قدرة واحدة بل مجموعة من الذكاءات المستقلة نسبياً: اللغوي، المنطقي الرياضي، المكاني، الجسدي الحركي، الموسيقي، الاجتماعي، الشخصي، الطبيعي، والوجودي. تدعو إلى تنويع التدريس لتنمية جميع الذكاءات.
35. ما نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا؟
    الجواب: نظرية باندورا تؤكد أن التعلم يتم من خلال الملاحظة والنمذجة (التعلم بالملاحظة). تشمل أربع عمليات: الانتباه، الاحتفاظ، الإنتاج، والدافعية. تؤكد على التفاعل المتبادل بين العوامل الشخصية والسلوكية والبيئية (الحتمية المتبادلة).
36. ما مفهوم السقالة التعليمية (Scaffolding)؟
    الجواب: السقالة التعليمية هي دعم مؤقت يقدمه المعلم أو الزميل الأكثر خبرة للمتعلم لمساعدته على إنجاز مهمة تقع في منطقة نموه القريب. تتلاشى السقالة تدريجياً كلما زادت استقلالية المتعلم. تقوم على مبادئ فيغوتسكي.
37. عرف نظرية معالجة المعلومات.
    الجواب: نظرية معالجة المعلومات تشبه العقل البشري بالحاسوب. تمر المعلومات بمراحل: الانتباه، الترميز، التخزين في الذاكرة الحسية ثم قصيرة المدى ثم طويلة المدى، ثم الاسترجاع. تهتم بكيفية تنظيم المعلومات لتسهيل تخزينها واسترجاعها.
38. ما نظرية التعلم المستند إلى الدماغ؟
    الجواب: نظرية التعلم المستند إلى الدماغ تستند إلى نتائج أبحاث علوم الأعصاب حول كيفية عمل الدماغ أثناء التعلم. تؤكد على أهمية التحدي المناسب، المعنى، العواطف، الحركة، التغذية الراجعة الفورية، والبيئة الغنية بالمثيرات لتعزيز التعلم.
39. ما الفرق بين النظريات الكلاسيكية والنظريات الحديثة في التعلم؟
    الجواب: النظريات الكلاسيكية (كالسلوكية) تركز على السلوك القابل للملاحظة والمعلم كمصدر أساسي للمعرفة. النظريات الحديثة (كالبنائية والاجتماعية البنائية) تركز على المتعلم كمحور، وبناء المعرفة، والسياق الاجتماعي، والتفكير الناقد، وحل المشكلات.
40. عرف مفهوم الميتا معرفة (Metacognition).
    الجواب: الميتا معرفة هي معرفة المتعلم بكيفية تعلمه وتفكيره، وقدرته على التخطيط والمراقبة والتقويم الذاتي لاستراتيجياته المعرفية. تشمل معرفة متى وكيف تستخدم استراتيجية معينة. المتعلمون الذين يمتلكون مهارات ميتا معرفية يتعلمون بفعالية أكبر.

المحور الثالث: استراتيجيات التدريس الحديثة (الأسئلة 41–60)

41. ما استراتيجية التعلم بالاستقصاء؟
    الجواب: استراتيجية التعلم بالاستقصاء هي مدخل تعليمي يبدأ بطرح أسئلة أو مشكلات ثم يوجه المتعلمين للبحث عن إجابات من خلال الملاحظة والتجريب والتحليل والاستنتاج. تنمي التفكير العلمي والناقد وتعزز الاستقلالية في التعلم.
42. عرف استراتيجية العصف الذهني.
    الجواب: العصف الذهني هو تقنية تعليمية تهدف إلى توليد أكبر عدد من الأفكار حول موضوع معين دون نقد أو تقييم مسبق. تقوم على مبدأ تأجيل الحكم، وكمية الأفكار تزيد جودتها، والتفكير الحر. تتكون من مرحلتين: توليد الأفكار ثم تقييمها.
43. ما استراتيجية التعلم المقلوب (Flipped Classroom)؟
    الجواب: التعلم المقلوب هو استراتيجية تعكس الأدوار التقليدية: يدرس المتعلم المحتوى النظري في المنزل عبر فيديوهات ومواد رقمية، ويخصص وقت الفصل للأنشطة التفاعلية والتطبيقات وحل المشكلات والمناقشات تحت إشراف المعلم.
44. عرف استراتيجية لعب الأدوار.
    الجواب: استراتيجية لعب الأدوار هي تمثيل مواقف حياتية واقعية من قبل المتعلمين لاستكشاف قضايا اجتماعية أو نفسية أو تاريخية. تساعد على تنمية التعاطف، وتطوير مهارات التواصل والتفكير الناقد، وربط التعلم بالواقع.
45. ما استراتيجية التعلم القائم على المشاريع (PBL)؟
    الجواب: استراتيجية التعلم القائم على المشاريع هي مدخل تعليمي يعمل فيه المتعلمون على مشروع معقد لفترة ممتدة لحل مشكلة حقيقية أو الإجابة عن سؤال محوري. ينتج المشروع منتجاً ملموساً ويدمج عدة كفاءات ومواد دراسية.
46. عرف استراتيجية التعلم القائم على المشكلات.
    الجواب: استراتيجية التعلم القائم على المشكلات تعرض مشكلة حقيقية غير منظمة في بداية التعلم، ويعمل المتعلمون في مجموعات لتحديد ما يعرفونه وما يحتاجون لمعرفته لحل المشكلة. يتعلمون المحتوى من خلال البحث عن حلول للمشكلة.
47. ما استراتيجية التدريس التبادلي؟
    الجواب: التدريس التبادلي هو استراتيجية تعليمية يقوم فيها المعلم والمتعلمون بتبادل أدوار التدريس. تركز على أربع استراتيجيات رئيسية: التلخيص، التساؤل، التوضيح، والتنبؤ. تهدف إلى تنمية الفهم القرائي والاستقلالية في التعلم.
48. عرف استراتيجية الصف المقلوب.
    الجواب: الصف المقلوب هو نموذج تعليمي ينتقل فيه المحتوى التعليمي المباشر من وقت الفصل الجماعي إلى وقت التعلم الفردي باستخدام التكنولوجيا. يتحول وقت الفصل إلى بيئة تعليمية ديناميكية تفاعلية يطبق فيها المتعلمون المفاهيم إبداعياً.
49. ما استراتيجية التعلم التوليدي؟
    الجواب: استراتيجية التعلم التوليدي تعتمد على فكرة أن المتعلم يبني (يولد) معرفته الخاصة من خلال الربط بين المعلومات الجديدة والخبرات السابقة. تشمل أنشطة التلخيص، التنظيم، التفسير، والتوقع. تشجع على المعالجة العميقة للمعلومات.
50. عرف استراتيجية KWL (KW(L).
    الجواب: استراتيجية KWL هي منظمة معرفية تتكون من ثلاثة أعمدة: (K) ما أعرفه مسبقاً، (W) ما أريد معرفته، (L) ما تعلمته. تستخدم في بداية الدرس لتفعيل المعرفة السابقة وتحديد أهداف التعلم، وفي نهايته لتقويم ما تحقق.
51. ما استراتيجية التعلم البصري؟
    الجواب: استراتيجية التعلم البصري تستخدم الصور والرسوم البيانية والخرائط الذهنية والفيديوهات لتمثيل المعرفة. تعتمد على أن الدماغ يعالج المعلومات البصرية بكفاءة عالية. تساعد في تنظيم الأفكار، تنمية التفكير، وتسهيل التذكر.
52. عرف استراتيجية الخرائط الذهنية.
    الجواب: الخرائط الذهنية هي تمثيل بصري للأفكار والمعلومات تنطلق من فكرة مركزية وتتفرع منها أفكار فرعية باستخدام الكلمات والصور والألوان. طورها توني بوزان. تساعد على تنظيم المعرفة، التفكير الإبداعي، والتذكر.
53. ما استراتيجية مسرحة المناهج؟
    الجواب: مسرحة المناهج هي توظيف الفنون المسرحية (التمثيل، الحوار، الإخراج) في تدريس المحتوى الدراسي. تهدف إلى جعل التعلم ممتعاً وفعالاً، تنمي مهارات التواصل والتعبير والتعاون، وتساعد على تجسيد المفاهيم المجردة.
54. عرف استراتيجية التعلم بالتجريب.
    الجواب: التعلم بالتجريب هو استراتيجية تعتمد على إجراء التجارب العملية من قبل المتعلمين لاختبار الفرضيات واستكشاف الظواهر. تنمي المهارات العلمية (الملاحظة، القياس، التحليل) وتجعل التعلم ملموساً وذا معنى.
55. ما استراتيجية القصة في التدريس؟
    الجواب: استراتيجية القصة تستخدم السرد القصصي لنقل المعرفة والقيم. القصة تجذب الانتباه، تثير العواطف، تسهل الفهم، وتثبت المعلومات في الذاكرة. يمكن استخدامها في مختلف المواد الدراسية لربط المعرفة بسياقات حياتية.
56. عرف استراتيجية التعلم التعاوني (Jigsaw).
    الجواب: استراتيجية Jigsaw (الصورة المجزأة) هي نوع من التعلم التعاوني يقسم المتعلمون إلى مجموعات أصلية، لكل عضو جزء من المعرفة. ثم يجتمع أعضاء من مجموعات مختلفة لهم نفس الجزء في مجموعات خبراء ليتقنوه، ثم يعودون لمجموعاتهم الأصلية لتعليم زملائهم.
57. ما استراتيجية التقويم من أجل التعلم (Assessment for Learning)؟
    الجواب: التقويم من أجل التعلم هو عملية جمع معلومات عن تعلم المتعلمين أثناء عملية التعلم واستخدامها لتقديم تغذية راجعة فورية وتحسين التدريس والتعلم. يختلف عن تقويم التعلم الذي يقيس ما تحقق في النهاية.
58. عرف استراتيجية التعلم الرقمي.
    الجواب: التعلم الرقمي هو استخدام التكنولوجيا الرقمية والمنصات الإلكترونية في العملية التعليمية. يشمل التعلم الإلكتروني، التعلم المدمج، واستخدام التطبيقات والبرامج التعليمية. يوفر مرونة في التعلم ويثري الخبرات التعليمية.
59. ما استراتيجية التدريس المتمايز؟
    الجواب: التدريس المتمايز هو استراتيجية تكييف المحتوى والعمليات والمنتجات والبيئة التعليمية لتلبية احتياجات المتعلمين المختلفة. يقوم على تمايز المحتوى (ما يتعلمه المتعلم)، العملية (كيف يتعلم)، المنتج (كيف يظهر تعلمه).
60. عرف استراتيجية التعلم التكيفي.
    الجواب: التعلم التكيفي هو نظام تعليمي يستخدم التكنولوجيا لتكييف المحتوى ومسارات التعلم وفقاً لاحتياجات كل متعلم الفردية. يعتمد على تحليل أداء المتعلم ويقدم له تحديات مناسبة ويتكيف مع إيقاع تعلمه.

المحور الرابع: التقويم والقياس التربوي (الأسئلة 61–80)

61. ما مفهوم القياس التربوي؟
    الجواب: القياس التربوي هو عملية كمية تهدف إلى تقدير خصائص أو قدرات المتعلمين باستخدام أدوات اختبارية مقننة. يعطي وصفاً عددياً للأداء، بينما التقويم يتضمن الحكم على قيمة هذا الأداء واتخاذ القرارات المناسبة.
62. ما الفرق بين القياس والتقويم؟
    الجواب: القياس كمي ويعطي أرقاماً (درجات، نسب)، بينما التقويم كيفي وكمي معاً ويتضمن حكماً. القياس يصف، والتقويم يقيم. القياس أضيق من التقويم. التقويم يشمل القياس والتفسير واتخاذ القرار.
63. عرف الاختبار التحصيلي.
    الجواب: الاختبار التحصيلي هو أداة تقويمية تهدف إلى قياس مدى تحقيق المتعلمين للأهداف التعليمية في مادة دراسية معينة. يقيس الجوانب المعرفية (التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم حسب تصنيف بلوم).
64. ما تصنيف بلوم للأهداف المعرفية؟
    الجواب: تصنيف بلوم يتدرج من المستويات الدنيا إلى العليا: (1) التذكر، (2) الفهم، (3) التطبيق، (4) التحليل، (5) التركيب، (6) التقويم. النسخة المحسنة (2001) استبدلت التركيب بالإبداع وجعلت التقويم في المرتبة الخامسة والإبداع سادساً.
65. ما شروط الاختبار الجيد؟
    الجواب: شروط الاختبار الجيد هي: (1) الصدق: يقيس ما وضع لقياسه. (2) الثبات: يعطي نتائج مستقرة عند التكرار. (3) الموضوعية: نتائجه لا تتأثر بذاتية المصحح. (4) التمييز: يميز بين مستويات المتعلمين. (5) الشمول: يغطي المحتوى المطلوب. (6) الواقعية: مناسب للوقت والجهد.
66. عرف الصدق في الاختبارات التربوية.
    الجواب: الصدق يعني أن الاختبار يقيس بالفعل ما صمم لقياسه. أنواعه: (1) صدق المحتوى: تمثيل الاختبار للمحتوى الدراسي. (2) صدق المحك: ارتباط نتائج الاختبار بمحك خارجي. (3) صدق البناء: قياس الاختبار للبنية النظرية المفترضة.
67. ما أنواع الأسئلة في الاختبارات التحصيلية؟
    الجواب: تنقسم إلى: (1) أسئلة مقالية (إنشائية): تطويرية وتعبرية. (2) أسئلة موضوعية: اختيار من متعدد، صح وخطأ، المزاوجة، إكمال الفراغ. (3) أسئلة الإجابة القصيرة. لكل نوع مزايا وعيوب واختياره يعتمد على الهدف المراد قياسه.
68. عرف الاختبار ذا الاختيار من متعدد.
    الجواب: اختبار الاختيار من متعدد يتكون من سؤال (أصل) يتبعه عدة بدائل (إجابات)، واحدة صحيحة والباقي خاطئة (مشتتات). محاسنه: يغطي محتوى واسعاً، موضوعي في التصحيح. عيوبه: صعوبة بناء بدائل جيدة، احتمالية التخمين.
69. ما التغذية الراجعة في التعليم؟
    الجواب: التغذية الراجعة هي معلومات يقدمها المعلم للمتعلم حول أدائه في مهمة تعليمية بهدف تحسين تعلمه. تكون فورية أو مؤجلة، وصفية أو تقديرية. التغذية الراجعة الفعالة: محددة، بناءة، مرتبطة بهدف التعلم، وفي وقتها المناسب.
70. عرف بطاقة الملاحظة كأداة تقويم.
    الجواب: بطاقة الملاحظة هي أداة تقويمية تستخدم لملاحظة وتسجيل أداء المتعلمين في المهارات العملية والسلوكية والاجتماعية. تحتوي على قائمة بالمهارات المراد ملاحظتها ومستويات الأداء. تستخدم في التقويم التكويني لتوجيه التعلم.
71. ما الفرق بين التقويم المعياري المرجع والتقويم محكي المرجع؟
    الجواب: التقويم المعياري المرجع يقارن أداء المتعلم بأداء مجموعة (مثلاً: ترتيب في الفصل). التقويم محكي المرجع يقارن أداء المتعلم بمعيار مطلق (مثلاً: 80% من الأهداف). الأول انتقائي والثاني تشخيصي تعليمي.
72. عرف التقويم الذاتي (Self-assessment).
    الجواب: التقويم الذاتي هو عملية يقوم فيها المتعلم بتقييم أدائه وفق معايير محددة مسبقاً. ينمي المسؤولية والوعي بالذات ومهارات الميتا معرفة. يمكن استخدامه كأداة للتقويم التكويني لتعزيز استقلالية المتعلم.
73. ما مفهوم المحفظة التقويمية (Portfolio)؟
    الجواب: المحفظة التقويمية هي مجموعة منظمة من أعمال المتعلم تظهر تقدمه وإنجازاته وجهوده خلال فترة زمنية. تقدم صورة شاملة عن تعلمه، تنمي التفكير التأملي، وتستخدم في التقويم الحقيقي الذي يقيس الأداء في سياق واقعي.
74. عرف شبكة التقويم (Rubric).
    الجواب: شبكة التقويم هي أداة تصف معايير الأداء المتوقعة لمهمة تعليمية ومستويات الجودة لكل معيار. توفر تغذية راجعة محددة، تزيد موضوعية التقويم، وتوضح للمتعلم ما هو متوقع منه. تنقسم إلى شاملة وتحليلية.
75. ما أهمية التحليل البعدي للاختبارات؟
    الجواب: التحليل البعدي (تحليل الأسئلة) يساعد على تحسين جودة الاختبارات من خلال حساب: (1) معامل الصعوبة: نسبة الإجابات الصحيحة. (2) معامل التمييز: قدرة السؤال على التمييز بين المتفوقين والضعفاء. (3) معاملات فاعلية المشتتات.
76. عرف معامل الصعوبة في تحليل الأسئلة.
    الجواب: معامل الصعوبة هو نسبة عدد الإجابات الصحيحة على سؤال إلى العدد الكلي للمتقدمين. يتراوح بين 0 و1. القيمة المثالية بين 0.3 و0.7. كلما اقترب من 0 كان السؤال صعباً، وكلما اقترب من 1 كان سهلاً.
77. ما معامل التمييز للأسئلة؟
    الجواب: معامل التمييز يقيس قدرة السؤال على التمييز بين المتفوقين (أعلى 27%) والمتعثرين (أدنى 27%). يحسب بطرح نسبة الإجابات الصحيحة في الفئة الدنيا من نسبة الإجابات الصحيحة في الفئة العليا. القيمة المثالية 0.4 فأكثر.
78. عرف السلم التقديري في التقويم.
    الجواب: السلم التقديري هو أداة تقيس مستوى أداء المتعلم في مهارة أو سلوك معين باستخدام مقياس متدرج (مثلاً: 1-5، أو مبتدئ-متمكن). يختلف عن بطاقة الملاحظة بأنه يقيس درجة أو مستوى الأداء وليس فقط وجوده أو غيابه.
79. ما مفهوم التقويم الحقيقي (Authentic Assessment)؟
    الجواب: التقويم الحقيقي هو تقويم يطلب من المتعلم أداء مهام واقعية ذات معنى تظهر قدرته على تطبيق المعرفة والمهارات في سياقات حقيقية. أمثلته: المشاريع، المحافظ، العروض التقديمية، حل المشكلات الواقعية.
80. عرف التقويم البديل.
    الجواب: التقويم البديل هو مجموعة من أساليب التقويم التي تختلف عن الاختبارات التقليدية (الورقة والقلم). يهدف إلى تقويم الجوانب العليا من التفكير والأداء العملي. يشمل: المحفظة، المشروع، الأداء، التقويم الذاتي، تقويم الأقران، والملاحظة.

---

انتهت الأسئلة الثمانون
إعداد: أستاذ بنك الأسئلة التربوية
للمزيد: dz-onec.com

📌 بنوك أسئلة مشابهة:

• بنك الأسئلة التربوية (131) — للتلاميذ: مهارات التعلم الذاتي والتعلم مد
• بنك الأسئلة التربوية (210) — للأساتذة: بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات وا
• بنك الأسئلة التربوية (36) — للتلاميذ: استراتيجيات التعلم النشط للمتفوق