بنك الأسئلة التربوية (2) — أساتذة التعليم — طرق التدريس وإدارة القسم والتقويم (80 سؤالاً)

بنك الأسئلة التربوية (2) — أساتذة التعليم — طرق التدريس وإدارة القسم والتقويم (80 سؤالاً)

هذا البنك موجه لأساتذة التعليم في الجزائر، ويحتوي على 80 سؤالاً مع الإجابات في مجالات طرق التدريس، إدارة القسم، والتقويم التربوي.

المجموعة الأولى: طرق التدريس واستراتيجياته (40 سؤالاً)

1. عرف الطريقة الإلقائية في التدريس.
   الإجابة: الطريقة الإلقائية (المحاضرة) هي طريقة تدريس تقوم على قيام المدرس بنقل المعرفة والمعلومات إلى المتعلمين بشكل مباشر من خلال الشرح والتلقين، ويكون المتعلم فيها متلقياً سلبياً إلى حد كبير.
2. ما مزايا الطريقة الإلقائية؟
   الإجابة: من مزاياها: تغطية كمية كبيرة من المحتوى في وقت قصير، مناسبة للفصول الكبيرة، لا تحتاج لوسائل معقدة، يمكن استخدامها مع أي مادة دراسية.
3. ما عيوب الطريقة الإلقائية؟
   الإجابة: من عيوبها: سلبية المتعلم، ضعف التفاعل، إهمال الفروق الفردية، صعوبة الحفاظ على الانتباه، تركيزها على الحفظ بدلاً من الفهم والتطبيق.
4. عرف الطريقة الحوارية (السقراطية).
   الإجابة: الطريقة الحوارية هي طريقة تدريس تقوم على الحوار والمناقشة بين المدرس والمتعلمين، وتطرح أسئلة محفزة للتفكير بهدف اكتشاف المعرفة وبناء الفهم.
5. ما أنواع الأسئلة الصفية؟
   الإجابة: أنواع الأسئلة: (1) أسئلة مغلقة (إجابة محددة)، (2) أسئلة مفتوحة (إجابات متعددة)، (3) أسئلة تذكيرية، (4) أسئلة فهمية، (5) أسئلة تطبيقية، (6) أسئلة تحليلية، (7) أسئلة تقويمية.
6. ما شروط صياغة السؤال الجيد؟
   الإجابة: شروط السؤال الجيد: الوضوح والدقة، مناسبة لمستوى المتعلمين، الهدف محدد، استخدام لغة سليمة، تحفيز التفكير، تجنب الأسئلة المركبة والغامضة.
7. عرف طريقة المشروع في التدريس.
   الإجابة: طريقة المشروع هي استراتيجية تدريسية تعتمد على إنجاز المتعلمين لمشروع عملي متكامل (فردي أو جماعي) يتطلب منهم البحث والتخطيط والتنفيذ والتقويم، ويساهم في تنمية مهارات متعددة.
8. ما مراحل طريقة المشروع؟
   الإجابة: مراحل طريقة المشروع: (1) اختيار الموضوع وتحديد المشروع، (2) التخطيط (تحديد الأهداف والموارد والمهام)، (3) التنفيذ وجمع المعلومات، (4) الإنجاز والعرض، (5) التقويم والتغذية الراجعة.
9. عرف التعلم باللعب.
   الإجابة: التعلم باللعب هو استراتيجية تعليمية تستخدم الأنشطة اللعوبية والألعاب التربوية لتحقيق أهداف تعليمية، وتساعد على تحسين الدافعية والتركيز والتعلم بطريقة ممتعة.
10. ما أنواع الألعاب التربوية؟
    الإجابة: أنواع الألعاب التربوية: (1) ألعاب الذاكرة والتركيز، (2) ألعاب الأدوار والتمثيل، (3) ألعاب المنافسة والمسابقات، (4) ألعاب المحاكاة، (5) الألغاز والكلمات المتقاطعة، (6) ألعاب البناء والتركيب.
11. عرف استراتيجية العصف الذهني.
    الإجابة: العصف الذهني هو استراتيجية تعليمية تهدف إلى توليد أكبر عدد من الأفكار حول موضوع معين في جو من الحرية والإبداع، دون نقد أو تقييم للأفكار في المرحلة الأولى.
12. ما قواعد العصف الذهني الأساسية؟
    الإجابة: القواعد: (1) تأجيل النقد والتقييم، (2) الكم يولد الكيف (كثرة الأفكار)، (3) حرية التفكير وتشجيع الأفكار غير المألوفة، (4) البناء على أفكار الآخرين وتطويرها.
13. ما مراحل جلسة العصف الذهني؟
    الإجابة: (1) تحديد المشكلة وصياغتها، (2) تسخين المجموعة وتهيئتها، (3) توليد الأفكار بحرية، (4) تسجيل الأفكار، (5) تقييم الأفكار وتصفيتها واختيار الأفضل.
14. عرف استراتيجية التعلم المقلوب.
    الإجابة: التعلم المقلوب هو استراتيجية تعكس الأدوار التقليدية للفصل؛ حيث يطلع المتعلمون على المحتوى التعليمي في المنزل (عبر فيديوهات أو قراءات)، ويخصص وقت القسم للأنشطة التفاعلية والتطبيقات.
15. ما مزايا التعلم المقلوب؟
    الإجابة: من مزاياها: استثمار وقت القسم في التعلم النشط، مراعاة الفروق الفردية في وتيرة التعلم، تنمية الاستقلالية والمسؤولية لدى المتعلم، زيادة التفاعل بين المدرس والمتعلمين.
16. عرف استراتيجية التعلم القائم على المشكلات (PBL).
    الإجابة: التعلم القائم على المشكلات هو استراتيجية تركز على تقديم مشكلة حقيقية ومعقدة للمتعلمين لتحفيز التعلم، حيث تعمل المجموعات على تحليل المشكلة والبحث عن حلولها.
17. ما دور المدرس في التعلم القائم على المشكلات؟
    الإجابة: دور المدرس هو الميسر والموجه، يقوم بتقديم المشكلة، توجيه عملية البحث، تقديم الدعم عند الحاجة، تقييم أداء المجموعات، دون تقديم الحلول الجاهزة.
18. عرف استراتيجية الرحلات التعليمية (الدراسات الميدانية).
    الإجابة: الرحلات التعليمية هي استراتيجية تدريسية تعتمد على نقل المتعلمين خارج أسوار القسم لزيارة أماكن ذات قيمة تعليمية كالمتاحف والمصانع والمحميات الطبيعية، بهدف التعلم بالمشاهدة والممارسة.
19. ما أهمية الوسائل السمعية البصرية في التعليم؟
    الإجابة: تساهم في: تجسيد المفاهيم المجردة، جذب الانتباه، زيادة الدافعية، تنمية مهارات الملاحظة، إثراء المواقف التعليمية، مراعاة أنماط التعلم المختلفة (سمعي، بصري، حركي).
20. ما أنواع الوسائل التعليمية؟
    الإجابة: أنواعها: (1) وسائل بصرية (صور، رسوم، خرائط، شرائح)، (2) وسائل سمعية (تسجيلات صوتية)، (3) وسائل سمعية بصرية (فيديو، أفلام)، (4) وسائل تفاعلية (برامج حاسوبية، محاكاة)، (5) وسائل تقليدية (السبورة، المجسمات).
21. ما معايير اختيار الوسيلة التعليمية المناسبة؟
    الإجابة: من المعايير: (1) مناسب للأهداف التعليمية، (2) ملائم لمستوى المتعلمين، (3) دقيق من حيث المحتوى العلمي، (4) جاذب للانتباه، (5) سهل الاستخدام والتوظيف، (6) اقتصادي ومتوفر.
22. عرف استراتيجية التعلم البصري (البصري-المكاني).
    الإجابة: التعلم البصري هو استراتيجية تعتمد على توظيف الصور والرسوم البيانية والخرائط الذهنية والفيديوهات في نقل المعرفة، مناسبة للمتعلمين ذوي الذكاء البصري المكاني.
23. ما المقصود بالخرائط الذهنية؟
    الإجابة: الخرائط الذهنية هي رسوم بيانية تنظم المعلومات بشكل غير خطي حول موضوع مركزي، باستخدام الكلمات المفتاحية والصور والألوان والفروع، وتساعد على التلخيص والفهم والذاكرة.
24. كيف تستخدم الخرائط الذهنية في التدريس؟
    الإجابة: تستخدم في: تلخيص الدروس، تنظيم الأفكار، العصف الذهني، مراجعة المعلومات، عرض المفاهيم، التخطيط للمشاريع، تنمية التفكير الإبداعي.
25. عرف استراتيجية لعب الأدوار (تمثيل الأدوار).
    الإجابة: لعب الأدوار هي استراتيجية تعليمية يقوم فيها المتعلمون بتمثيل شخصيات وأدوار مختلفة في مواقف محاكاة للواقع، بهدف فهم وجهات النظر المختلفة وتنمية التعاطف والمهارات الاجتماعية.
26. ما خطوات استراتيجية لعب الأدوار؟
    الإجابة: (1) تحديد الموقف والمشكلة، (2) اختيار الأدوار والشخصيات، (3) تهيئة المسرح والمشهد، (4) تمثيل الأدوار من قبل المتعلمين، (5) مناقشة وتحليل ما تم تمثيله، (6) تقييم الأداء واستخلاص الدروس.
27. عرف استراتيجية التدريس التبادلي (التعليم المتبادل).
    الإجابة: التدريس التبادلي هو استراتيجية يتم فيها تبادل أدوار المدرس والمتعلم، حيث يتولى المتعلمون مسؤولية تدريس أقرانهم أو شرح المفاهيم تحت إشراف المدرس.
28. عرف استراتيجية التعلم التطوعي (الخدمة المجتمعية).
    الإجابة: استراتيجية تربوية تجمع بين التعلم الأكاديمي والعمل التطوعي في المجتمع، حيث يشارك المتعلمون في أنشطة خدمة مجتمعية مرتبطة بمقرراتهم الدراسية.
29. عرف استراتيجية المسابقات التعليمية.
    الإجابة: المسابقات التعليمية هي استراتيجية تنافسية تستخدم روح المنافسة الإيجابية بين المتعلمين لتحقيق أهداف تعليمية، وتزيد من الدافعية والتركيز وتثبيت المعلومات.
30. ما شروط نجاح المسابقات التعليمية؟
    الإجابة: (1) وضوح قواعد المسابقة، (2) تكافؤ الفرص بين المشاركين، (3) تنوع الأسئلة، (4) تقديم جوائز وتحفيزات، (5) التركيز على التعلم وليس الفوز فقط، (6) إشراك الجميع.
31. عرف استراتيجية الكرسي الساخن.
    الإجابة: الكرسي الساخن هي استراتيجية تفاعلية يتم فيها جلوس أحد المتعلمين على كرسي مواجه للفصل ويطرح عليه الزملاء أسئلة حول موضوع معين، للإجابة عليها فوراً دون تحضير.
32. عرف طريقة تدريس الأقران (التعليم بالأقران).
    الإجابة: التعليم بالأقران هو استراتيجية يتعلم فيها المتعلمون من بعضهم البعض عن طريق تعليم المتعلمين الأكثر قدرة لزملائهم الأقل قدرة، تحت إشراف وتوجيه المدرس.
33. ما مبادئ التعليم بالأقران؟
    الإجابة: (1) الثنائيات غير متجانسة المستوى، (2) تبادل الأدوار، (3) تدريب الأقران المعلمين، (4) تحديد الأهداف بوضوح، (5) تقديم التغذية الراجعة، (6) تقويم العملية بشكل منتظم.
34. عرف تقنية KWL في التعلم.
    الإجابة: تقنية KWL هي استراتيجية تعلم نشط تتكون من ثلاثة أعمدة: (K) ماذا أعرف؟ (What I Know)، (W) ماذا أريد أن أعرف؟ (What I Want to Know)، (L) ماذا تعلمت؟ (What I Learned). تساعد على تنشيط المعرفة السابقة والتخطيط للتعلم.
35. ما هي استراتيجية المقارنة؟
    الإجابة: استراتيجية المقارنة تعتمد على تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين مفهومين أو ظاهرتين أو شيئين، وتستخدم عادة بجداول المقارنة أو مخططات فين.
36. عرف استراتيجية الكتاب المفتوح.
    الإجابة: استراتيجية الكتاب المفتوح هي طريقة تقويم وتعلم يسمح فيها للمتعلم باستخدام مصادر التعلم (الكتاب، الملاحظات) أثناء الإجابة عن الأسئلة، وتقيس مهارات البحث والتحليل والتطبيق.
37. عرف استراتيجية القبعات الست للتفكير.
    الإجابة: القبعات الست هي استراتيجية لإدارة التفكير الجماعي ابتكرها إدوارد دي بونو، تستخدم ستة ألوان من القبعات تمثل أنماطاً مختلفة من التفكير: الأبيض (معلومات)، الأحمر (مشاعر)، الأسود (نقد)، الأصفر (إيجابي)، الأخضر (إبداعي)، الأزرق (تنظيمي).
38. ما أهمية تنويع طرق التدريس؟
    الإجابة: تنويع طرق التدريس يساعد على: مراعاة أنماط التعلم المختلفة، تجنب الملل والروتين، تنمية مهارات متعددة، زيادة دافعية المتعلمين، تحقيق أهداف تعليمية متنوعة.
39. عرف استراتيجية الصف المقلوب (المعكوس) رقمياً.
    الإجابة: نسخة متطورة من التعلم المقلوب تستخدم المنصات الرقمية والتطبيقات التفاعلية لتقديم المحتوى المنزلي، وتوظف تقنيات التقييم الفوري والتعلم التكيفي في الفصل.
40. عرف استراتيجية التعلم الجماعي (Team-Based Learning).
    الإجابة: التعلم الجماعي هو استراتيجية تعتمد على تشكيل فرق عمل دائمة خلال الفصل الدراسي، وتقديم أنشطة جماعية منظمة تتضمن اختبارات فردية وجماعية، وحل مشكلات، وتطبيقات عملية.

المجموعة الثانية: إدارة القسم والتقويم التربوي (40 سؤالاً)

41. ما مفهوم إدارة القسم (إدارة الصف)؟
    الإجابة: إدارة القسم هي مجموعة من المهارات والسلوكيات التي يستخدمها المدرس لتنظيم القسم وتهيئة بيئة تعليمية مناسبة، بما في ذلك تنظيم الوقت والمكان والموارد وإدارة سلوك التلاميذ.
42. ما أهداف إدارة القسم؟
    الإجابة: الأهداف: (1) خلق بيئة تعليمية آمنة ومنظمة، (2) تحقيق أقصى استفادة من وقت التعلم، (3) تنمية السلوك الإيجابي، (4) تعزيز التفاعل الصفي، (5) تقليل المشكلات السلوكية.
43. اذكر عناصر إدارة القسم الأساسية.
    الإجابة: العناصر: (1) تنظيم البيئة المادية (المقاعد، الإضاءة، التهوية)، (2) إدارة الوقت، (3) إدارة السلوك، (4) تنظيم الأنشطة، (5) التواصل الفعال، (6) بناء العلاقات الإيجابية.
44. ما استراتيجيات تنظيم جلوس التلاميذ في القسم؟
    الإجابة: استراتيجيات الجلوس: (1) الصفوف التقليدية (مناسبة للإلقاء)، (2) الحدوة (على شكل حرف U للحوار)، (3) المجموعات (للعمل التعاوني)، (4) الدوائر (للمناقشة)، (5) المرن (حسب النشاط).
45. ما مفهوم وقت التعلم الأكاديمي؟
    الإجابة: وقت التعلم الأكاديمي هو الوقت الفعلي الذي ينشغل فيه المتعلم بنشاطات تعليمية ذات مستوى مناسب من الصعوبة، ويحقق خلاله تعلمًا فعلياً. يجب زيادة هذا الوقت لأقصى حد.
46. ما أسباب ضياع وقت التعلم داخل القسم؟
    الإجابة: (1) ضعف التخطيط، (2) الانتقال بين الأنشطة، (3) سوء إدارة السلوك، (4) التأخير في بدء الحصة، (5) انشغالات إدارية، (6) طول فترة تسليم الأنشطة وجمعها.
47. كيف يمكن للمدرس إدارة وقت القسم بفعالية؟
    الإجابة: من خلال: (1) التحضير الجيد للدرس، (2) تحديد وقت كل نشاط، (3) البدء في الوقت المحدد، (4) استخدام إشارات للانتقال بين الأنشطة، (5) تجهيز الوسائل قبل الدرس، (6) تقليل وقت الانتظار.
48. ما مفهوم الضبط الصفي؟
    الإجابة: الضبط الصفي هو درجة النظام والانضباط السائدة داخل القسم، ويشمل امتثال التلاميذ للقواعد والتعليمات، وخلق جو من الاحترام المتبادل والتركيز على التعلم.
49. اذر استراتيجيات تحقيق الضبط الصفي.
    الإجابة: (1) وضع قواعد صفية واضحة، (2) التعزيز الإيجابي، (3) إجراءات ثابتة ومنظمة، (4) التواصل الجيد، (5) القدوة الحسنة، (6) إشراك التلاميذ في وضع القواعد، (7) إدارة الإجراءات الروتينية.
50. كيف يتعامل المدرس مع السلوكيات غير المرغوب فيها؟
    الإجابة: من خلال: (1) التجاهل المتعمد للسلوكيات البسيطة، (2) الإشارات غير اللفظية (النظرة، الاقتراب)، (3) التذكير بالقواعد، (4) إعادة توجيه السلوك، (5) الحوار الخاص الفردي، (6) تطبيق العواقب المنطقية.
51. ما الفرق بين العقاب والعواقب المنطقية؟
    الإجابة: العقاب يركز على إيلام التلميذ وإذلاله، أما العواقب المنطقية فهي نتائج طبيعية ومنطقية للسلوك الخاطئ (مثل: إصلاح الضرر، تعويض الوقت)، وتهدف للتعلم وليس المعاقبة.
52. ما استراتيجيات بناء العلاقات الإيجابية مع التلاميذ؟
    الإجابة: (1) التعرف على كل تلميذ شخصياً، (2) إظهار الاهتمام والاحترام، (3) الاستماع النشط، (4) الثناء والتشجيع، (5) العدل والمساواة، (6) التواصل الإيجابي مع أولياء الأمور.
53. ما أهمية التواصل الفعال في القسم؟
    الإجابة: التواصل الفعال يساعد على: (1) نقل المعرفة بوضوح، (2) بناء علاقات إيجابية، (3) فهم احتياجات التلاميذ، (4) حل المشكلات، (5) خلق جو تعاوني، (6) زيادة دافعية التعلم.
54. اذر مهارات التواصل الفعال للمدرس.
    الإجابة: (1) الاستماع النشط، (2) الوضوح في الكلام والأفكار، (3) استخدام لغة الجسد المناسبة، (4) التعاطف، (5) طرح الأسئلة، (6) تقديم تغذية راجعة بناءة، (7) حسن الاستجابة.
55. ما مفهوم لغة الجسد وأهميتها في التدريس؟
    الإجابة: لغة الجسد هي الإشارات غير اللفظية (تعابير الوجه، نبرة الصوت، الحركات، الوقفة، التواصل البصري) وتشكل جزءاً كبيراً من التواصل، وتؤثر على فعالية الرسالة التعليمية.
56. ما أنواع التواصل في القسم؟
    الإجابة: (1) التواصل اللفظي (الكلام والشرح)، (2) التواصل غير اللفظي (لغة الجسد)، (3) التواصل الكتابي (السبورة، الملاحظات)، (4) التواصل البصري (الصور والرسوم)، (5) التواصل الرقمي (المنصات الإلكترونية).
57. عرف التقويم التربوي واذكر أهدافه.
    الإجابة: التقويم التربوي هو عملية منهجية لجمع البيانات وتحليلها وتفسيرها لإصدار أحكام حول تعلم التلاميذ وفعالية التدريس. أهدافه: (1) تشخيص نقاط القوة والضعف، (2) تحسين التعلم، (3) إصدار أحكام حول التقدم، (4) اتخاذ قرارات تربوية.
58. ما الفرق بين التقويم والتقييم والقياس؟
    الإجابة: القياس: عملية كمية تعطي أرقاماً للخصائص. التقييم: إصدار حكم بناء على القياسات. التقويم: عملية شاملة تتضمن القياس والتقييم واقتراح إجراءات تحسينية.
59. اذر أنواع التقويم حسب الزمن.
    الإجابة: (1) التقويم التشخيصي (قبل التعلم)، (2) التقويم التكويني (أثناء التعلم)، (3) التقويم الختامي (في نهاية التعلم)، (4) التقويم البديل (مستمر طوال العملية).
60. اشرح التقويم التكويني بالتفصيل.
    الإجابة: التقويم التكويني يتم أثناء سير العملية التعليمية، ويهدف إلى متابعة تعلم التلاميذ خطوة بخطوة، وتقديم تغذية راجعة فورية، وتكييف التدريس حسب احتياجات التلاميذ. أدواته: الملاحظة، الأسئلة الشفوية، التمارين القصيرة، الأنشطة التفاعلية.
61. ما أدوات التقويم التربوي؟
    الإجابة: (1) الاختبارات (تحريرية، شفوية، عملية)، (2) الملاحظة (المباشرة وغير المباشرة)، (3) الاستبيانات، (4) المقابلات، (5) ملف الإنجاز (البورتفوليو)، (6) المشاريع، (7) مهمات الأداء (ورقة تقييم).
62. عرف الاختبارات التحصيلية.
    الإجابة: الاختبارات التحصيلية هي أدوات تقويمية تقيس مستوى تحصيل التلاميذ للمعرفة والمهارات في مادة دراسية معينة، وتشمل اختبارات المقال والاختبارات الموضوعية.
63. ما الفرق بين أسئلة المقال والاختبارات الموضوعية؟
    الإجابة: أسئلة المقال تطلب إجابة حرة مطولة وتقيس مهارات التفكير العليا. الاختبارات الموضوعية (اختيار من متعدد، صح وخطأ، المزاوجة) لها إجابة محددة وتقيس المعرفة والفهم وتتميز بالموضوعية وسهولة التصحيح.
64. ما الشروط الواجب مراعاتها عند بناء اختبار تحصيلي؟
    الإجابة: (1) تحديد الأهداف المراد قياسها، (2) إعداد جدول المواصفات، (3) صياغة الأسئلة بوضوح، (4) شمولية المحتوى، (5) تدرج الأسئلة من السهل للصعب، (6) وضع تعليمات واضحة، (7) تحديد الزمن المناسب.
65. ما المقصود بجدول المواصفات؟
    الإجابة: جدول المواصفات هو جدول يحدد العلاقة بين محتوى المادة الدراسية ومستويات الأهداف المعرفية (حسب تصنيف بلوم)، ويساعد في تحقيق التوازن والشمولية في الاختبار.
66. ما المقصود بالصدق في الاختبارات؟
    الإجابة: الصدق يعني أن الاختبار يقيس بالفعل ما صمم لقياسه، وليس شيئاً آخر. أنواعه: الصدق الظاهري، صدق المحتوى، الصدق المحكي (المعياري)، صدق البناء.
67. ما المقصود بالثبات في الاختبارات؟
    الإجابة: الثبات يعني أن يعطي الاختبار نتائج متقاربة إذا أعيد تطبيقه على نفس المجموعة وتحت نفس الظروف، وهو مؤشر على دقة واتساق القياس.
68. ما العلاقة بين الصدق والثبات؟
    الإجابة: الصدق والثبات مرتبطان؛ فالاختبار الصادق يجب أن يكون ثابتاً، لكن الاختبار الثابت قد لا يكون صادقاً. الثبات شرط ضروري للصدق ولكنه غير كاف.
69. ما مفهوم الموضوعية في التقويم؟
    الإجابة: الموضوعية تعني أن نتائج التقويم لا تتأثر بآراء المدرس أو تحيزاته الذاتية، وتعتمد على معايير واضحة ومحددة يمكن تطبيقها بنفس الطريقة من قبل مصححين مختلفين.
70. ما المقصود بالتغذية الراجعة؟
    الإجابة: التغذية الراجعة هي المعلومات التي يقدمها المدرس للمتعلم حول أدائه في مهمة تعليمية، بهدف تعزيز نقاط القوة وتحسين نقاط الضعف، وتوجيه التعلم المستقبلي.
71. ما شروط التغذية الراجعة الفعالة؟
    الإجابة: (1) فورية (تقدم مباشرة بعد الأداء)، (2) محددة وواضحة، (3) بناءة (تركز على التحسين)، (4) تركز على السلوك وليس الشخص، (5) مقترنة بخطوات للتحسين، (6) تشجع على التفاعل والحوار.
72. عرف التقويم البديل.
    الإجابة: التقويم البديل هو نهج تقويمي حديث يقيم تعلم التلاميذ من خلال أداء مهام حقيقية في سياقات تشبه الحياة الواقعية، بدلاً من الاختبارات التقليدية. يشمل ملف الإنجاز والمشاريع والملاحظة المنهجية.
73. ما مفهوم ملف الإنجاز (البورتفوليو)؟
    الإجابة: ملف الإنجاز هو مجموعة منتقاة من أعمال التلميذ وأدائه خلال فترة تعليمية معينة، تعكس تقدمه وإنجازاته وجهوده وتعاونه، ويستخدم في التقويم البديل.
74. ما أنواع ملف الإنجاز؟
    الإجابة: (1) ملف الإنجاز التوثيقي (يشمل كل الأعمال)، (2) ملف الإنجاز العرضي (أفضل الأعمال)، (3) ملف الإنجاز التقويمي (أعمال محددة للتقويم)، (4) ملف الإنجاز الرقمي (إلكتروني).
75. عرف التقويم الذاتي.
    الإجابة: التقويم الذاتي هو أن يقيم المتعلم أداءه بنفسه وفق معايير محددة، مما ينمي لديه الوعي بذاته وقدرته على الحكم على أدائه وتحمل مسؤولية تعلمه.
76. ما أهمية تقويم الأقران؟
    الإجابة: تقويم الأقران يساعد على: تنمية مهارات النقد البناء، تعزيز التعاون، تحسين جودة العمل، تطوير مهارات التواصل، زيادة المسؤولية، تخفيف عبء التقويم عن المدرس.
77. ما المقصود بالتقويم الختامي (النهائي)؟
    الإجابة: التقويم الختامي يتم في نهاية فترة تعليمية (فصل دراسي، سنة دراسية، مرحلة تعليمية)، ويهدف إلى إصدار أحكام شاملة حول مستوى تحصيل التلاميذ واتخاذ قرارات (الانتقال، النجاح، منح الشهادات).
78. ما أهداف التقويم الختامي؟
    الإجابة: (1) قياس مستوى تحصيل التلاميذ في نهاية البرنامج، (2) إصدار أحكام حول نجاح أو رسوب التلميذ، (3) تقييم فعالية البرنامج التعليمي، (4) تقديم تغذية راجعة للإدارة والمجتمع.
79. عرف مفهوم التوجيه التربوي.
    الإجابة: التوجيه التربوي هو عملية مرافقة ومساعدة التلاميذ في اختيار مساراتهم الدراسية والمهنية بناء على قدراتهم وميولهم ونتائجهم الدراسية، ويساعد في تحقيق التوافق الدراسي والمهني.

تنبيه: تم إعداد هذا البنك التربوي وفق المناهج الجزائرية ولمسابقة الأساتذة. يمكن للمترشحين والمدرسين استخدام هذه الأسئلة للتقييم والتحضير.

بنوك أسئلة مشابهة

• بنك الأسئلة التربوية (46) — للتلاميذ — مهارات التواصل الفعال والعرض والتقديم للت
• بنك الأسئلة التربوية (55) — للمعلمين: الذكاء العاطفي والمهارات الاجتماعية في الت
• بنك الأسئلة التربوية (23) — لعمال القطاع: الأخلاقيات المهنية والمسؤولية التربوية