مدونة التربية و التعليم في الجزائر – دروس، فروض، نتائج امتحانات مدونة التربية والتعليم في الجزائر | تحضير الدروس، فروض واختبارات، نتائج البكالوريا وBEM، مسابقات التوظيف، والتوجيه المدرسي للطلاب وأولياء الأمور.
بنك الأسئلة التربوية — علوم التربية: النظريات التربوية والتطبيقات
هذه المجموعة الثانية من بنك الأسئلة التربوية تضم 40 سؤالاً مع الإجابات في مجال علوم التربية، وتغطي النظريات التربوية الكبرى وتطبيقاتها، بالإضافة إلى قضايا معاصرة في التربية والتعليم. موجهة للأساتذة والمترشحين لمسابقات التربية في الجزائر.
- ما هي النظرية السلوكية في التعلم؟ ومن أبرز روادها؟
الإجابة: النظرية السلوكية تركز على السلوك الظاهر القابل للملاحظة والقياس، وتعتبر التعلم تغيراً في السلوك نتيجة للخبرة والمثيرات الخارجية. أبرز روادها: إيفان بافلوف (الاشتراط الكلاسيكي)، جون واطسون (مؤسس المدرسة السلوكية)، بوروس فريدريك سكينر (الاشتراط الإجرائي والتعزيز). أهم مبادئها: التعزيز، العقاب، الإطفاء، والتعميم. - ما الفرق بين الاشتراط الكلاسيكي والاشتراط الإجرائي؟
الإجابة: الاشتراط الكلاسيكي (بافلوف): ربط مثير محايد بمثير غير شرطي لإنتاج استجابة شرطية، يركز على السلوك الانعكاسي. الاشتراط الإجرائي (سكينر): يعتمد على نتائج السلوك، حيث تزيد المكافآت (التعزيز) من تكرار السلوك ويقلل العقاب من تكراره. الاشتراط الإجرائي يتعامل مع سلوكيات إرادية تصدر عن الفرد وليست انعكاسية. - ما المقصود بالتعزيز؟ وما أنواعه؟
الإجابة: التعزيز هو أي حادث يزيد من احتمالية تكرار السلوك المرغوب. أنواعه: (1) التعزيز الموجب: إضافة مثير إيجابي بعد السلوك (مكافأة، مدح). (2) التعزيز السالب: إزالة مثير غير مرغوب بعد السلوك (إعفاء من واجب). ينقسم أيضاً إلى تعزيز أولي (طعام، شراب) وتعزيز ثانوي (نقاط، شهادات). جدول التعزيز قد يكون مستمراً أو متقطعاً (نسبة أو زمني). - ما هي النظرية المعرفية في التعلم؟
الإجابة: النظرية المعرفية تركز على العمليات العقلية الداخلية كالانتباه والإدراك والتذكر والتفكير وحل المشكلات. ترى أن التعلم عملية نشطة يبني فيها المتعلم المعرفة من خلال معالجة المعلومات. من روادها: جان بياجيه (النمو المعرفي)، جيروم برونر (التعلم بالاكتشاف)، ديفيد أوزوبل (التعلم ذو المعنى). تركز على فهم كيفية تخزين المعلومات واسترجاعها. - ما هو التعلم ذو المعنى عند أوزوبل؟
الإجابة: التعلم ذو المعنى (Meaningful Learning) عند ديفيد أوزوبل هو عملية ربط المعرفة الجديدة بالمعرفة الموجودة في البنية المعرفية للمتعلم بشكل غير تعسفي (منطقي) وجوهري. يختلف عن التعلم الحفظي (Rote Learning) حيث يتم تخزين المعلومات بشكل منفصل دون ارتباط بالمعرفة السابقة. يتطلب التعلم ذو المعنى أن يكون المحتوى ذا معنى وأن يكون المتلم مستعداً للتعلم بفهم. - ما المقصود بالسقالات التعليمية (Scaffolding)؟
الإجابة: السقالات التعليمية مفهوم طوره جيروم برونر استناداً إلى أعمال فيغوتسكي، ويعني تقديم الدعم المؤقت للمتعلم أثناء تعلمه لمهارة جديدة، ثم سحب هذا الدعم تدريجياً مع تزايد استقلالية المتعلم. تشبه السقالات المستخدمة في البناء. أنواع المساندة: التوجيه، النمذجة، طرح الأسئلة، تحليل المهام، تقديم التغذية الراجعة. - ما هي النظرية البنائية (البنائية) في التعلم؟
الإجابة: النظرية البنائية ترى أن المعرفة لا تنتقل من المدرس إلى المتعلم بل يبنيها المتعلم بنفسه من خلال تفاعله النشط مع المحيط ومعرفته السابقة. مبادئها: (1) التعلم عملية نشطة. (2) يبني المتعلم معرفته الخاصة. (3) التعلم سياقي (يرتبط بالسياق). (4) التعلم اجتماعي. من روادها: بياجيه، فيغوتسكي، ديوي. تطبيقاتها: التعلم بالاكتشاف، التعلم القائم على المشكلات. - ما الفرق بين البنائية المعرفية والبنائية الاجتماعية؟
الإجابة: البنائية المعرفية (بياجيه): تركز على أن المتعلم يبني المعرفة من خلال تفاعله الفردي مع البيئة، والتوازن بين الاستيعاب والملاءمة. البنائية الاجتماعية (فيغوتسكي): تؤكد أن المعرفة تُبنى من خلال التفاعل الاجتماعي والمشاركة في الأنشطة الجماعية، والتعلم يحدث أولاً على المستوى الاجتماعي (بين الأشخاص) ثم على المستوى الفردي (داخل الشخص). - ما هي نظرية التعلم الاجتماعي عند باندورا؟
الإجابة: نظرية ألبرت باندورا تؤكد أن التعلم يحدث من خلال الملاحظة والنمذجة (محاكاة سلوك النماذج). تتضمن أربع عمليات: (1) الانتباه: ملاحظة النموذج. (2) الاحتفاظ: تخزين الملاحظات في الذاكرة. (3) الإنتاج: تنفيذ السلوك الملاحظ. (4) الدافعية: وجود حافز لتقليد السلوك. تركز النظرية على دور النماذج (الآباء، المعلمون، الأقران) في تشكيل سلوك المتعلم. - ما مفهوم التعلم المنظم ذاتياً (Self-Regulated Learning)؟
الإجابة: التعلم المنظم ذاتياً هو قدرة المتعلم على توجيه تعلمه بنفسه من خلال تحديد الأهداف، التخطيط، مراقبة التقدم، وتقييم النتائج. مكوناته: (1) المعرفي: استخدام استراتيجيات التعلم المناسبة. (2) ما وراء المعرفي: الوعي بعمليات التفكير والتحكم فيها. (3) الدافعي: الاعتقاد في القدرة الذاتية وتحديد أهداف شخصية. يساعد على التعلم مدى الحياة. - ما المقصود بما وراء المعرفة (Métacognition)؟
الإجابة: ما وراء المعرفة هي “التفكير حول التفكير”؛ أي وعي الفرد بعملياته المعرفية وقدرته على التحكم فيها وتنظيمها. تتضمن: (1) المعرفة ما وراء المعرفية: معرفة متى وكيف تستخدم استراتيجيات معينة. (2) المهارات ما وراء المعرفية: التخطيط، المراقبة، والتقييم. تطبيقاتها التربوية: تعليم المتعلمين استراتيجيات التفكير، طرح أسئلة تأملية، استخدام خرائط المفاهيم. - ما هي نظرية التعلم القائم على الدماغ (Brain-Based Learning)؟
الإجابة: التعلم القائم على الدماغ هو مقاربة تربوية تستند إلى نتائج أبحاث علوم الأعصاب حول كيفية عمل الدماغ في التعلم. مبادئها: (1) كل دماغ فريد. (2) التعلم يحدث عندما يتحدى الدماغ. (3) العواطف تؤثر على التعلم. (4) التعلم يتضمن الانتباه والمعنى والتذكر. (5) النوم والتغذية والرياضة تؤثر على التعلم. تطبيقاتها: خلق بيئة تعلم غنية ومحفزة، استخدام القصص والألوان والموسيقى. - ما المقصود بنظرية العزو (الإسناد) عند واينر؟
الإجابة: نظرية العزو (Attribution Theory) تشرح كيف يفسر الأفراد أسباب نجاحهم وفشلهم. تصنف الأسباب وفق ثلاث أبعاد: (1) موضع السيطرة: داخلي (قدرة، جهد) أم خارجي (سهولة الامتحان، الحظ). (2) الثبات: ثابت (قدرة) أم متغير (جهد، حظ). (3) التحكم: قابل للتحكم (جهد) أم غير قابل للتحكم (قدرة). تؤثر هذه التفسيرات على الدافعية والسلوك المستقبلي. - ما مفهوم نظرية تقرير الذات (Self-Determination Theory)؟
الإجابة: نظرية تقرير الذات (ديسي ورايان) تركز على الدافعية الذاتية وحاجات الإنسان الأساسية للنمو النفسي. تحدد ثلاث حاجات نفسية أساسية: (1) الحاجة إلى الكفاءة: الشعور بالقدرة على إتقان المهام. (2) الحاجة إلى الاستقلالية: الشعور بالحرية في الاختيار. (3) الحاجة إلى الارتباط: الشعور بالانتماء والعلاقات الإيجابية. إشباع هذه الحاجات يعزز الدافعية الذاتية والرفاهية النفسية. - ما المقصود بالكفاءة الذاتية (Self-Efficacy) عند باندورا؟
الإجابة: الكفاءة الذاتية هي اعتقاد الفرد في قدرته على تنفيذ المهام المطلوبة لتحقيق أهداف محددة. مصادرها حسب باندورا: (1) الإتقان: النجاح في أداء المهام. (2) التجربة غير المباشرة: مشاهدة نجاح الآخرين. (3) الإقناع اللفظي: تشجيع الآخرين. (4) الحالة الفسيولوجية: المشاعر الإيجابية كالثقة. الكفاءة الذاتية العالية تزيد من المثابرة والجهد وتحسين الأداء. - ما هي استراتيجية العصف الذهني؟
الإجابة: العصف الذهني هو استراتيجية تعليمية تهدف إلى توليد أكبر عدد من الأفكار حول مشكلة معينة في جو من الحرية والإبداع دون نقد أو تقييم مسبق. قواعده: (1) تأجيل الحكم والنقد. (2) الترحيب بالأفكار الحرة والخيالية. (3) الكم يولد الكيف. (4) البناء على أفكار الآخرين. يستخدم في تنمية التفكير الإبداعي وحل المشكلات واتخاذ القرارات. - ما المقصود بالتعلم بالاكتشاف عند برونر؟
الإجابة: التعلم بالاكتشاف هو أسلوب تعليمي يشجع المتعلم على بناء معرفته بنفسه من خلال استكشاف المعلومات والعلاقات واكتشاف المفاهيم والقواعد. أنواعه: الاكتشاف الموجه (المدرس يوجه)، الاكتشاف الحر (المتعلم مستقل). مبادئه: (1) المعرفة عملية وليست منتجاً. (2) التعلم النشط أكثر فعالية. (3) هيكلة المعرفة في صورة بسيطة. (4) إثارة الدافعية الداخلية. - ما مفهوم التعلم الخدمي (Service Learning)؟
الإجابة: التعلم الخدمي هو مقاربة تربوية تدمج بين التعلم الأكاديمي وخدمة المجتمع، حيث يشارك المتعلمون في أنشطة خدمية تلبي احتياجات حقيقية للمجتمع، مع ربطها بالمحتوى الدراسي. يهدف إلى تنمية المسؤولية الاجتماعية والمواطنة الفاعلة، وتعزيز التعلم من خلال التطبيق العملي، وتنمية المهارات الحياتية والتعاونية. - ما هي بيداغوجيا المشروع؟
الإجابة: بيداغوجيا المشروع هي استراتيجية تعليمية يقوم فيها المتعلمون بإنجاز مشروع ملموس (فردي أو جماعي) في إطار زمني محدد، يدمج معارف ومهارات متعددة. مراحلها: (1) اختيار الموضوع. (2) التخطيط. (3) البحث وجمع المعلومات. (4) الإنجاز. (5) العرض. (6) التقويم. فوائدها: تنمية الاستقلالية، العمل الجماعي، حل المشكلات، الربط بين النظرية والتطبيق. - ما المقصود بالتعلم المقلوب (Flipped Classroom)؟
الإجابة: التعلم المقلوب هو نموذج تعليمي يعكس الأدوار التقليدية: يطلع المتعلمون على المحتوى (فيديوهات، قراءات) في المنزل قبل الحصة، ويخصص وقت الحصة للأنشطة التفاعلية والتطبيق وحل المشكلات والمناقشات. فوائده: تعزيز التعلم النشط، احترام الفروق الفردية، تفاعل أعمق بين المدرس والمتعلمين، استخدام أفضل لوقت الحصة. - ما مفهوم التعلم المدمج (Blended Learning)؟
الإجابة: التعلم المدمج هو نموذج تعليمي يدمج بين التعلم التقليدي (وجهاً لوجه) والتعلم الإلكتروني (عبر الإنترنت). نماذجه: (1) النموذج التناوبي: التناوب بين التعلم الإلكتروني والحضوري. (2) النموذج المرن: التعلم الإلكتروني أساساً مع دعم حضوري. (3) النموذج المخصص: تصميم تعلم فردي. (4) النموذج المعزز: حصص إلكترونية إضافية. يجمع بين مزايا التعليم التقليدي والرقمي. - ما المقصود بالتعلم عن بعد؟
الإجابة: التعلم عن بعد هو نمط تعليمي يفصل فيه المتعلم عن المدرس جغرافياً أو زمانياً، ويتم التواصل عبر وسائل تكنولوجية متنوعة (الإنترنت، الفيديو، المنصات التعليمية). أنواعه: متزامن (تفاعل مباشر عبر البث المباشر) وغير متزامن (مواد مسجلة يطلع عليها المتعلم في وقته المناسب). تطور في الجزائر خاصة بعد جائحة كورونا ومنصة التعليم عن بعد. - ما مفهوم الألعاب الجادة (Serious Games) في التعليم؟
الإجابة: الألعاب الجادة هي ألعاب رقمية أو غير رقمية صممت لغرض تعليمي وليس للترفيه فقط. تجمع بين عناصر اللعبة (التحدي، القواعد، التفاعل، التغذية الراجعة، المكافآت) والأهداف التعليمية. فوائدها: زيادة الدافعية، التعلم بالممارسة، تنمية مهارات التفكير وحل المشكلات، تقديم تغذية راجعة فورية، محاكاة مواقف واقعية. - ما المقصود باللعب التربوي؟
الإجابة: اللعب التربوي هو نشاط منظم يستخدم اللعب كوسيلة لتحقيق أهداف تعليمية. أنواعه: اللعب الحر، اللبق الموجه، الألعاب الرمزية، ألعاب المحاكاة، الألعاب التعليمية. فوائده: تنمية الإبداع والتفكير، التعلم بالتجربة، تنمية المهارات الاجتماعية، تقبل الفشل والتعلم من الخطأ، إثارة الدافعية خاصة لدى الأطفال الصغار في المرحلة الابتدائية. - ما مفهوم تكنولوجيا التعليم؟ وما أهمية توظيفها في التدريس؟
الإجابة: تكنولوجيا التعليم هي توظيف الوسائل والأساليب التكنولوجية في العملية التعليمية بشكل منظم. أهميتها: رفع جودة التعليم، تجاوز حدود الزمان والمكان، تنويع مصادر التعلم، مراعاة الفروق الفردية، تقديم محتوى تفاعلي جذاب، محاكاة الظواهر والعمليات، تسهيل التواصل والتعاون. تشمل: الانترنت، البرامج التعليمية، منصات التعلم، السبورات التفاعلية، والواقع الافتراضي. - ما المقصود بالمواطنة الرقمية؟
الإجابة: المواطنة الرقمية هي مجموعة المعايير والسلوكيات المناسبة والمسؤولة عند استخدام التكنولوجيا الرقمية. أبعادها حسب رايبلي: (1) الاحترام: آداب التواصل الرقمي، حقوق الملكية الفكرية. (2) التربية: محو الأمية الرقمية، الاستخدام الآمن. (3) الحماية: الأمن السيبراني، الخصوصية، حماية البيانات. التربية على المواطنة الرقمية أصبحت ضرورة في المناهج التربوية المعاصرة. - ما هو مفهوم التربية على المواطنة؟
الإجابة: التربية على المواطنة هي عملية تربوية تهدف إلى إعداد المتعلمين ليكونوا مواطنين فاعلين ومسؤولين في مجتمعاتهم، من خلال تنمية المعرفة بالحقوق والواجبات، والقيم الديمقراطية، والمشاركة المدنية، واحترام الاختلاف، والانتماء الوطني. تركز المناهج الجزائرية على التربية الوطنية والمدنية لتعزيز قيم المواطنة والهوية الوطنية. - ما المقصود بالتربية الشاملة؟
الإجابة: التربية الشاملة هي مقاربة تربوية تهدف إلى تنمية جميع جوانب شخصية المتعلم: العقلية (المعرفة)، النفسية (المشاعر والاتجاهات)، الاجتماعية (العلاقات)، الجسمية (الصحة)، والروحية (القيم). ترفض التربية الشاملة التركيز فقط على الجانب المعرفي، وتدعو إلى توازن المنهاج وتكامل الأنشطة التعليمية لتنمية الإنسان المتكامل. - ما مفهوم الدمج التربوي (التعليم الدامج)؟
الإجابة: الدمج التربوي هو سياسة تعليمية تهدف إلى إدماج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المؤسسات التعليمية العادية مع أقرانهم، مع تقديم الدعم والتكييفات اللازمة. يقوم على مبدأ الحق في التعليم للجميع والمساواة وتكافؤ الفرص. يتطلب تكييف المناهج وطرائق التدريس والبيئة المدرسية لتناسب احتياجات جميع المتعلمين. - ما المقصود بصعوبات التعلم الخاصة؟ أعط أمثلة.
الإجابة: صعوبات التعلم الخاصة هي اضطرابات في العمليات الأساسية للفهم واستخدام اللغة المنطوقة أو المكتوبة. أمثلة: (1) عسر القراءة (Dyslexie): صعوبة في التعرف على الكلمات والتهجئة. (2) عسر الكتابة (Dysgraphie): صعوبة في الكتابة اليدوية وتنظيم الأفكار كتابياً. (3) عسر الحساب (Dyscalculie): صعوبة في فهم الأعداد والعمليات الحسابية. (4) اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD). - ما المقصود بالتوجيه المدرسي والمهني؟
الإجابة: التوجيه المدرسي والمهني هو عملية مساعدة المتعلمين على اتخاذ قرارات مناسبة بشأن مسارهم الدراسي والمهني بناء على ميولهم وقدراتهم وإمكانياتهم. يشمل: التوجيه الفردي، الإعلام المدرسي والمهني، الإرشاد النفسي. في الجزائر، تتم عملية التوجيه عبر مستشاري التوجيه المدرسي والمهني بالتنسيق مع الإدارة والأساتذة والأولياء. - ما مفهوم الإرشاد النفسي والتربوي؟
الإجابة: الإرشاد النفسي والتربوي هو عملية دعم نفسي وتربوي تهدف إلى مساعدة المتعلمين على تجاوز الصعوبات النفسية والاجتماعية والدراسية، وتحقيق التكيف الشخصي والدراسي والمهني. يقوم به مستشارون متخصصون ويشمل: إرشاد فردي وجماعي، توجيه دراسي، مساعدة في حل المشكلات، تنمية المهارات الحياتية. - ما المقصود بالمناخ المدرسي؟
الإجابة: المناخ المدرسي هو مجموع الظروف والعوامل النفسية والاجتماعية والتنظيمية التي تسود المؤسسة التربوية وتؤثر على سلوك الأفراد وعلاقاتهم وأدائهم. يشمل: العلاقات بين الإدارة والأساتذة والتلاميذ، الشعور بالأمان، القواعد والأنظمة، ثقافة المدرسة. المناخ الإيجابي يعزز التعلم والانتماء ويقلل من المشكلات السلوكية والعنف المدرسي. - ما مفهوم العنف المدرسي؟ وكيف يمكن مواجهته؟
الإجابة: العنف المدرسي هو كل سلوك عدواني يحدث داخل المؤسسة التعليمية أو بمحيطها، موجه ضد التلاميذ أو المعلمين أو الممتلكات. استراتيجيات المواجهة: (1) وقائية: نشر ثقافة الحوار والتسامح، وضع قواعد صفية واضحة، تنمية الذكاء العاطفي، الإشراف الجيد. (2) علاجية: الوساطة المدرسية، برامج تعديل السلوك، الاستشارة النفسية، إشراك أولياء الأمور، التعاون مع المجتمع المدني. - ما المقصود بالحياة المدرسية؟
الإجابة: الحياة المدرسية هي مجموع الأنشطة والتفاعلات والعلاقات التي تحدث داخل المؤسسة التربوية خارج الحصة الدراسية الرسمية. تشمل: الأنشطة الثقافية والرياضية والفنية، الأندية المدرسية، الإذاعة المدرسية، المجالس التلاميذية، الرحلات المدرسية، الإشراف التربوي. تهدف إلى تنمية شخصية المتعلم وتعزيز انتمائه للمؤسسة وبناء مواطنة فاعلة. - ما هي استراتيجية حل المشكلات في التدريس؟
الإجابة: استراتيجية حل المشكلات هي أسلوب تعليمي يعرض على المتعلمين مواقف إشكالية حقيقية تتطلب منهم توظيف معارفهم ومهاراتهم لإيجاد حلول. مراحلها: (1) الإحساس بالمشكلة وتحديدها. (2) جمع المعلومات. (3) وضع الفرضيات (حلول مقترحة). (4) اختبار الفرضيات. (5) التوصل إلى الحل الأمثل. (6) التقويم. تنمي التفكير الناقد، الإبداع، ومهارات البحث. - ما مفهوم التربية الإعلامية؟
الإجابة: التربية الإعلامية هي عملية تمكين المتعلمين من فهم وتحليل وتقييم الوسائل الإعلامية والرسائل الإعلامية، وإنتاج محتوى إعلامي بشكل مسؤول. تهدف إلى تنمية: التفكير الناقد تجاه المحتوى الإعلامي، الوعي بتأثير الإعلام، حماية الخصوصية، الاستخدام الآمن للإنترنت، التمييز بين الأخبار الصحيحة والمضللة، والاستخدام المسؤول لوسائل التواصل الاجتماعي. - ما المقصود بالتربية البيئية؟
الإجابة: التربية البيئية هي عملية تربوية تهدف إلى تنمية الوعي البيئي لدى المتعلمين واكسابهم المعارف والمهارات والاتجاهات الإيجابية نحو البيئة، وتحفيزهم على المساهمة في حمايتها والحفاظ على مواردها. تشمل مواضيع: المحافظة على نظافة المحيط، ترشيد استهلاك الماء والطاقة، إعادة التدوير، التنوع البيولوجي، التغيرات المناخية، التنمية المستدامة. - ما مفهوم التنمية المستدامة في التربية؟
الإجابة: التربية من أجل التنمية المستدامة هي مقاربة تربوية تهدف إلى إعداد المتعلمين لمواجهة التحديات البيئية والاقتصادية والاجتماعية الحالية والمستقبلية. ترتكز على: (1) الاحترام للكرامة الإنسانية. (2) حماية البيئة. (3) الاستهلاك المسؤول. (4) المساواة بين الأجيال. (5) المشاركة المواطنة. تسعى لبناء مجتمع أكثر استدامة من خلال تغيير السلوكيات والقيم. - ما المقصود بالتكوين المستمر للمعلمين؟ وما أهميته؟
الإجابة: التكوين المستمر هو عملية تهدف إلى تطوير كفاءات المعلمين وتحسين أدائهم المهني بعد تكوينهم الأساسي. أهميته: مواكبة التطورات التربوية والتكنولوجية، تحسين جودة التعليم، تطوير الممارسات التدريسية، تلبية احتياجات المتعلمين المتغيرة، تنمية الذات المهنية، التكيف مع الإصلاحات التربوية. يشمل: الدورات التدريبية، الندوات، ورش العمل، المجموعات البيداغوجية، التكوين عن بعد. - ما مفهوم الجودة الشاملة في التعليم؟
الإجابة: الجودة الشاملة في التعليم هي فلسفة إدارية تهدف إلى التحسين المستمر لجودة جميع عمليات المؤسسة التعليمية (التعليمية، الإدارية، الخدماتية) من خلال مشاركة جميع العاملين والتركيز على إرضاء المستفيدين (المتعلمين، المجتمع، سوق العمل). مبادئها: التركيز على المستفيد، تحسين مستمر، مشاركة الجميع، القيادة الفعالة، اتخاذ القرارات بناء على بيانات وحقائق.
انتهت المجموعة الثانية من بنك الأسئلة التربوية — إجمالي 80 سؤالاً في علوم التربية للمترشحين لمسابقات التربية والأساتذة.