بنك الأسئلة التربوية (4) — المفتشون التربويون ومديرو المؤسسات — الإدارة التربوية والقيادة والتخطيط (80 سؤالاً)

1. أي أنماط القيادة التالية يركز على إشراك المرؤوسين في صنع القرار؟

• أ. القيادة الاستبدادية
• ب. القيادة الديمقراطية (✔)
• ج. القيادة الفوضوية
• د. القيادة الكاريزمية

2. القيادة التحويلية (Transformational Leadership) تركز على:

• أ. الحفاظ على الوضع القائم
• ب. إلهام التغيير وتحفيز المتابعين (✔)
• ج. المكافآت والعقوبات
• ד. الرقابة الصارمة

3. القيادة التبادلية (Transactional Leadership) تعتمد على:

• أ. الرؤية الملهمة
• ב. التبادل بين الجهد والمكافأة (✔)
• ג. التمكين والتفويض
• ד. الإبداع والابتكار

4. أي من المهارات التالية تعتبر أساسية للقائد التربوي الناجح؟

• א. التواصل الفعال (✔)
• ב. الإملاء والفرض
• ג. التسلط
• ד. العزلة

5. القيادة الموقفية (Situational Leadership) تقتضي:

• א. نمط قيادة ثابت في كل المواقف
• ב. تكييف أسلوب القيادة حسب الموقف (✔)
• ג. قيادة منفردة دون استشارة
• ד. الاعتماد على القواعد فقط

6. مفهوم “الرؤية” في القيادة التربوية يعني:

• א. الخطة السنوية للمدرسة
• ב. الصورة المستقبلية الطموحة للمؤسسة (✔)
• ג. الميزانية المالية
• ד. الهيكل التنظيمي

7. التفويض الفعال في الإدارة التربوية يتطلب:

• א. إسناد المهام مع الصلاحيات اللازمة (✔)
• ב. إسناد المهام دون متابعة
• ג. إبقاء كل الصلاحيات للمدير
• ד. إلغاء المسؤولية عن المرؤوسين

8. أي من صفات القائد التربوي الفعال؟

• א. ضعف التواصل
• ב. الرؤية الواضحة والقدرة على الإلهام (✔)
• ג. تجنب اتخاذ القرارات
• ד. التمسك بالروتين

9. اتخاذ القرار التربوي الفعال يمر بمرحلة:

• א. جمع المعلومات وتحليلها ثم الاختيار (✔)
• ב. اتخاذ القرار ثم جمع المعلومات
• ג. التجاهل التام للمشكلة
• ד. تفويض القرار للجميع

10. نموذج “بطاقة الأداء المتوازن” (Balanced Scorecard) في المؤسسات التربوية يقيس:

• א. الأداء المالي فقط
• ב. الأداء من عدة أبعاد: المالي، العملياتي، التعلم، العملاء (✔)
• ג. رضا المعلمين فقط
• ד. تحصيل الطلاب فقط

11. الإدارة بالأهداف (MBO) تقوم على:

• א. فرض الأهداف من الإدارة العليا
• ב. تحديد الأهداف بمشاركة المعنيين (✔)
• ג. تجاهل الأهداف تماماً
• ד. أهداف غير قابلة للقياس

12. أي من العوامل التالية يعزز ثقافة التميز في المؤسسة التربوية؟

• א. التجديد والتحسين المستمر (✔)
• ב. مقاومة التغيير
• ג. العمل الفردي
• ד. غياب التغذية الراجعة

13. إدارة الجودة الشاملة (TQM) في التعليم تركز على:

• א. رضا المستفيدين والتحسين المستمر (✔)
• ב. خفض التكاليف فقط
• ג. زيادة عدد الطلاب فقط
• ד. تقليل عدد المعلمين

14. ISO 21001:2018 هو معيار خاص بـ:

• א. إدارة الجودة في المؤسسات التعليمية (✔)
• ב. إدارة الجودة في المصانع
• ג. السلامة المهنية
• ד. الإدارة البيئية

15. التخطيط الاستراتيجي في التعليم يبدأ بـ:

• א. وضع الميزانية
• ב. تحليل الوضع الراهن (SWOT) (✔)
• ג. تعيين الموظفين
• ד. بناء الفصول الدراسية

16. تحليل SWOT يشمل:

• א. نقاط القوة، الضعف، الفرص، التهديدات (✔)
• ב. السياسة، الاقتصاد، المجتمع، التكنولوجيا
• ג. التخطيط، التنظيم، التوجيه، الرقابة
• ד. الأهداف، الغايات، الاستراتيجيات، التقييم

17. الأهداف الذكية (SMART Goals) تشترط أن تكون:

• א. عامة وغامضة
• ב. محددة، قابلة للقياس، قابلة للتحقيق، ذات صلة، محددة زمنياً (✔)
• ג. طويلة المدى فقط
• ד. غير واقعية لتحفيز الإنجاز

18. الخطة التشغيلية تختلف عن الخطة الاستراتيجية في أنها:

• א. طويلة المدى (3-5 سنوات)
• ב. قصيرة المدى وتفصيلية (✔)
• ג. غير قابلة للتغيير
• ד. تركز على الرؤية فقط

19. مؤشرات الأداء الرئيسية (KPIs) في التعليم تستخدم لـ:

• א. قياس مدى تحقيق الأهداف (✔)
• ב. إضفاء طابع رسمي فقط
• ג. زيادة الروتين
• ד. تعقيد العمل

20. قياس الأداء المؤسسي في التعليم يشمل:

• א. تحصيل الطلاب، كفاءة المعلمين، رضا المستفيدين (✔)
• ב. عدد الطلاب فقط
• ג. حجم الميزانية فقط
• ד. عدد الفصول فقط

21. مدير المدرسة بصفته قائداً تربوياً مسؤول عن:

• א. الإدارة المالية فقط
• ב. تهيئة البيئة التعليمية وتحفيز المعلمين (✔)
• ג. حراسة المدرسة
• ד. تنظيف المرافق

22. الهيكل التنظيمي للمؤسسة التربوية يوضح:

• א. العلاقات بين المناصب والمسؤوليات (✔)
• ב. أسماء الطلاب
• ג. قائمة الكتب المدرسية
• ד. جدول الحصص

23. اللائحة الداخلية للمدرسة تحدد:

• א. القواعد والضوابط المنظمة للعمل (✔)
• ב. المنهج الدراسي
• ג. قائمة المعلمين
• ד. مواعيد الامتحانات

24. إدارة الموارد البشرية في المدرسة تشمل:

• א. توظيف وتدريب وتقييم المعلمين (✔)
• ב. شراء الكتب فقط
• ג. صيانة المباني فقط
• ד. تنظيم الرحلات فقط

25. التطوير المهني للمعلمين مسؤولية:

• א. المعلم وحده
• ב. المدرسة والمشرفين التربويين والمعلم (✔)
• ג. الوزارة فقط
• ד. غير مطلوب

26. الزيارات الصفية (Classroom Visits) من قبل المدير تهدف إلى:

• א. مراقبة المعلمين وتقييمهم (✔)
• ב. إرعاج المعلمين
• ג. إضاعة الوقت
• ד. تصيد الأخطاء

27. الإشراف التربوي الفعال يقوم على:

• א. التوجيه والإرشاد وليس الرقابة فقط (✔)
• ב. التفتيش الصارم
• ג. إصدار الأوامر
• ד. كتابة التقارير السلبية

28. الزيارة الصفية الإشرافية تتكون من:

• א. ما قبل الزيارة، الزيارة، ما بعد الزيارة (✔)
• ב. الزيارة فقط
• ג. كتابة التقرير فقط
• ד. الملاحظة دون حوار

29. مجلس المؤسسة (School Council) يضم:

• א. ممثلين عن جميع الفاعلين التربويين (✔)
• ב. المدير فقط
• ג. المعلمون فقط
• ד. الطلاب فقط

30. الميزانية المدرسية تُعد بناءً على:

• א. احتياجات المدرسة وأولوياتها (✔)
• ב. الرقم نفسه كل سنة
• ג. مزاج المدير
• ד. عدد الطلاب فقط

31. إدارة الموارد المادية في المدرسة تشمل:

• א. تجهيزات الفصول والمختبرات والمكتبة (✔)
• ב. الرواتب فقط
• ג. المصروفات اليومية فقط
• ד. الحسابات البنكية فقط

32. إدارة الوقت في المؤسسة التربوية تتطلب:

• א. تحديد الأولويات وجدولة الأنشطة (✔)
• ב. إلغاء جميع الاجتماعات
• ג. تقليل عدد الحصص
• ד. العمل دون خطة

33. معايير الاعتماد المدرسي (School Accreditation) تهدف إلى:

• א. ضمان جودة التعليم المقدم (✔)
• ב. زيادة عدد المدارس
• ג. تخفيض رواتب المعلمين
• ד. إلغاء الأنشطة اللاصفية

34. التقارير التربوية الدورية تهدف إلى:

• א. توثيق الإنجازات وتحديد مجالات التحسين (✔)
• ב. إضاعة الوقت
• ג. إرهاق المعلمين
• ד. تكديس الأوراق

35. أي من العوامل التالية يدعم البيئة المدرسية الآمنة؟

• א. سياسات واضحة لمكافحة العنف والتنمر (✔)
• ב. تشجيع العنف بين الطلاب
• ג. إهمال الصحة النفسية
• ד. إلغاء الأنشطة الرياضية

36. الصيانة الوقائية للمرافق المدرسية تعني:

• א. الصيانة الدورية المنتظمة قبل حدوث الأعطال (✔)
• ב. الإصلاح بعد العطل
• ג. عدم الصيانة أبداً
• ד. الاستعانة بالطلاب للصيانة

37. الأرشفة الإلكترونية في الإدارة المدرسية تفيد في:

• א. سهولة الوصول إلى المعلومات وحفظها (✔)
• ב. تعقيد العمل
• ג. إضاعة الوقت
• ד. زيادة الأخطاء

38. إدارة الأزمات في المؤسسة التربوية تتطلب:

• א. خطة استجابة للطوارئ وتدريب العاملين (✔)
• ב. تجاهل الأزمات
• ג. انتظار تعليمات الوزارة فقط
• ד. إلقاء اللوم على الآخرين

39. التواصل الفعال مع أولياء الأمور يتم عبر:

• א. قنوات متعددة: اجتماعات، نشرات، تطبيقات (✔)
• ב. تجاهلهم تماماً
• ג. التواصل مرة واحدة في السنة
• ד. فرض الآراء عليهم

40. المشاركة المجتمعية في دعم المدرسة تشمل:

• א. شراكة القطاع الخاص والمجتمع المدني (✔)
• ב. إغلاق المدرسة أمام المجتمع
• ג. الاستغناء عن المتطوعين
• ד. رفض أي مساعدة خارجية

41. دور المفتش التربوي الأساسي هو:

• א. الرقابة والتقييم والتوجيه (✔)
• ב. كتابة المخالفات فقط
• ג. إلغاء البرامج التعليمية
• ד. تعيين المعلمين

42. التفتيش التربوي يختلف عن الإشراف التربوي في أن التفتيش:

• א. يركز على الرقابة أكثر من الدعم (✔)
• ב. أكثر دعماً للمعلم
• ג. يركز على التدريب فقط
• ד. لا يكتب تقارير

43. الإشراف السريري (Clinical Supervision) يتميز بـ:

• א. التركيز على تحسين أداء المعلم عبر ملاحظة منظمة (✔)
• ב. الإشراف عن بعد فقط
• ג. الإشراف الجماعي
• ד. عدم متابعة المعلم

44. دورة الإشراف السريري تتكون من:

• א. اجتماع قبلي، ملاحظة، تغذية راجعة (✔)
• ב. الزيارة فقط
• ג. كتابة تقرير فقط
• ד. الملاحظة دون لقاء

45. أداة الملاحظة الصفية المنظمة تستخدم لـ:

• א. تسجيل سلوكيات محددة أثناء الدرس (✔)
• ב. إضاعة وقت المعلم
• ג. إرباك الطلاب
• ד. تصيد الأخطاء

46. المؤشرات الدالة على جودة أداء المعلم تشمل:

• א. التنويع في طرق التدريس وإدارة الصف (✔)
• ב. كثرة الغياب
• ג. قلة الأنشطة
• ד. الاعتماد على الإلقاء فقط

47. بطاقة تقييم المعلم يجب أن تكون:

• א. موضوعية وشاملة (✔)
• ב. ذاتية حسب رأي المفتش
• ג. سرية لا يطلع عليها المعلم
• ד. مجردة من المعايير

48. التغذية الراجعة البناءة من المفتش للمعلم تتضمن:

• א. نقاط القوة وفرص التحسين (✔)
• ב. النقد السلبي فقط
• ג. تجاهل الأداء الجيد
• ד. مقارنة المعلم بزملائه

49. تقييم أداء المعلم لأغراض ترقية يتطلب:

• א. نظام تقييم عادل وشفاف (✔)
• ב. المحسوبية والمحاباة
• ג. التقييم مرة واحدة دون متابعة
• ד. إخفاء معايير التقييم

50. التطوير المهني القائم على المدرسة (School-Based PD) يتميز بـ:

• א. تصميم برامج تتناسب مع احتياجات المدرسة (✔)
• ב. برامج جاهزة من الوزارة
• ג. دورات عامة لكل المدارس
• ד. إلغاء التدريب

51. مجتمعات التعلم المهنية (PLC) في المدرسة تهدف إلى:

• א. تعاون المعلمين للبحث والتحسين (✔)
• ב. التنافس غير الصحي
• ג. العمل الفردي
• ד. إخفاء الخبرات

52. التوجيه التربوي (Mentoring) للمعلمين الجدد يفيد في:

• א. دمجهم في المهنة وتطوير مهاراتهم (✔)
• ב. عزلهم عن زملائهم
• ג. إرهاقهم بالمهام
• ד. تجاهل احتياجاتهم

53. أي من أساليب الإشراف التالية يركز على تنمية ذاتية المعلم؟

• א. الإشراف التطويري (✔)
• ב. الإشراف التفتيشي
• ג. الإشراف التسلطي
• ד. الإشراف المتساهل

54. تقييم المنهج الدراسي (Curriculum Evaluation) يهدف إلى:

• א. الحكم على جودة المنهج وتطويره (✔)
• ב. إلغاء المنهج
• ג. طباعة المنهج فقط
• ד. توزيع الكتب فقط

55. نموذج تقييم المنهج لـ “هامان” يركز على:

• א. تناسق عناصر المنهج (✔)
• ב. تكلفة المنهج
• ג. عدد الصفحات
• ד. ألوان الكتاب

56. تحليل المنهج (Curriculum Analysis) يشمل دراسة:

• א. المحتوى، الأهداف، طرق التدريس، التقويم (✔)
• ב. غلاف الكتاب فقط
• ג. عدد الدروس فقط
• ד. أسماء المؤلفين فقط

57. في تقييم المنهج، التغذية الراجعة من المعلمين تعتبر:

• א. مصدراً هاماً للتطوير (✔)
• ב. غير ضرورية
• ג. مضيعة للوقت
• ד. غير موثوقة

58. تطوير المنهج يتم عبر:

• א. بحث تربوي وتحليل احتياجات وتجريب (✔)
• ב. القرارات الفردية فقط
• ג. نسخ مناهج其他国家
• ד. تغيير الكتاب سنوياً دون مراجعة

59. المعايير التعليمية (Educational Standards) تحدد:

• א. مستوى الأداء المتوقع من المتعلمين (✔)
• ב. سياسة المدرسة
• ג. أسماء المعلمين
• ד. مواعيد العطل

60. التقييم الخارجي للمؤسسات التعليمية يقوم به:

• א. هيئات اعتماد خارجية مستقلة (✔)
• ב. مدير المدرسة فقط
• ג. الطلاب أنفسهم
• ד. أولياء الأمور فقط

61. التخطيط التربوي يركز على:

• א. تحديد الأهداف والموارد والأنشطة المستقبلية (✔)
• ב. الارتجال دون خطة
• ג. تجاهل الموارد
• ד. العمل بدون أهداف

62. التخطيط الاستراتيجي في التعليم يغطي عادة:

• א. 3-5 سنوات (✔)
• ב. شهر واحد
• ג. أسبوع واحد
• ד. يوم واحد

63. سياسة التعليم (Education Policy) تحدد:

• א. المبادئ التوجيهية للنظام التعليمي (✔)
• ב. جدول الحصص فقط
• ג. قائمة الكتب فقط
• ד. أسماء المعلمين فقط

64. تحليل السياسات التعليمية (Policy Analysis) يهدف إلى:

• א. دراسة آثار السياسات واقتراح تحسينات (✔)
• ב. تطبيق السياسات دون نقاش
• ג. تجاهل نتائج السياسات
• ד. إخفاء المعلومات

65. اللامركزية في الإدارة التعليمية تعني:

• א. تفويض الصلاحيات للمستويات المحلية (✔)
• ב. تركيز السلطة في المركز
• ג. إلغاء الإدارة التعليمية
• ד. عدم وجود رقابة

66. الحوكمة في المؤسسات التعليمية تعني:

• א. الشفافية، المساءلة، المشاركة (✔)
• ב. الفساد وغياب الشفافية
• ג. اتخاذ القرارات الفردية
• ד. إخفاء المعلومات

67. المساءلة التربوية (Educational Accountability) تعني:

• א. تحمل المسؤولية عن النتائج التعليمية (✔)
• ב. إلقاء اللوم على الآخرين
• ג. تجاهل النتائج
• ד. غياب التقييم

68. مؤشرات جودة التعليم تشمل:

• א. معدلات النجاح، نسبة التسرب، جودة المعلمين (✔)
• ב. عدد المدارس فقط
• ג. عدد الطلاب فقط
• ד. حجم الميزانية فقط

69. تحليل الفجوة (Gap Analysis) في التخطيط التربوي يقارن بين:

• א. الوضع الحالي والوضع المستهدف (✔)
• ב. مدرستين مختلفتين
• ג. معلمين اثنين
• ד. مادتين دراسيتين

70. إدارة المعرفة (Knowledge Management) في المؤسسة التربوية تهدف إلى:

• א. جمع المعرفة وتنظيمها ومشاركتها (✔)
• ב. احتكار المعرفة
• ג. إخفاء المعلومات
• ד. إلغاء قواعد البيانات

71. البحث التربوي (Educational Research) يساعد في:

• א. تحسين الممارسات التعليمية بقرارات مبنية على أدلة (✔)
• ב. تبرير الممارسات الحالية فقط
• ג. إضاعة الوقت والجهد
• ד. تعقيد العمل التربوي

72. الدراسات الطولية (Longitudinal Studies) في التربية تتابع:

• א. نفس العينة عبر فترة زمنية طويلة (✔)
• ב. عينة مختلفة كل مرة
• ג. مجموعة واحدة مرة واحدة
• ד. الأفراد ليوم واحد

73. العينة العشوائية في البحث التربوي تضمن:

• א. تمثيل المجتمع الأصلي (✔)
• ב. تحيز النتائج
• ג. سهولة الاختيار فقط
• ד. نتائج غير دقيقة

74. البحث الكمي يختلف عن البحث النوعي في أن الكمي:

• א. يعتمد على الأرقام والإحصاء (✔)
• ב. يعتمد على الوصف والتفسير
• ג. لا يستخدم أدوات
• ד. غير منهجي

75. أخلاقيات البحث التربوي تقتضي:

• א. الحصول على موافقة المشاركين وحماية خصوصيتهم (✔)
• ב. إجبار المشاركين على الإجابة
• ג. إخفاء نتائج البحث
• ד. التلاعب بالبيانات

76. الإحصاء التربوي يستخدم لـ:

• א. تحليل البيانات واتخاذ القرارات (✔)
• ב. تزييف النتائج
• ג. تعقيد الأمور
• ד. إرباك الباحثين

77. المتوسط الحسابي في الإحصاء التربوي يقيس:

• א. النزعة المركزية للبيانات (✔)
• ב. تشتت البيانات
• ג. شكل التوزيع
• ד. العلاقة بين المتغيرات

78. الانحراف المعياري يقيس:

• א. مدى تشتت البيانات حول المتوسط (✔)
• ב. القيمة الأكثر تكراراً
• ג. القيمة الوسطى
• ד. مجموع القيم

79. الاختبار الإحصائي (t-test) يستخدم لـ:

• א. مقارنة متوسطي مجموعتين (✔)
• ב. مقارنة ثلاث مجموعات
• ג. تحليل الارتباط
• ד. وصف البيانات

80. الاستدامة في التخطيط التربوي تعني:

• א. ضمان استمرارية التحسين مع الحفاظ على الموارد (✔)
• ב. التخطيط لسنة واحدة فقط
• ג. تجاهل الأجيال القادمة
• ד. استنزاف الموارد