بنك الأسئلة التربوية (3) — أساتذة التعليم الثانوي — نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس الحديثة (80 سؤالاً)

1. من صاحب نظرية التعلم الاجتماعي التي تؤكد على دور الملاحظة والنمذجة؟

• أ. بياجيه
• ب. باندورا (✔)
• ج. سكنر
• د. ثورندايك

2. أي النظريات تركز على دور المعالجة العقلية للمعلومات في التعلم؟

• أ. السلوكية
• ب. المعرفية (✔)
• ج. الإنسانية
• د. البنائية

3. في نظرية بياجيه، في أي مرحلة يبدأ الطفل بالتفكير المنطقي المجرد؟

• أ. الحسية الحركية
• ب. ما قبل العمليات
• ج. العمليات المادية
• د. العمليات المجردة (✔)

4. مفهوم “منطقة النمو القريب” (ZPD) يرتبط بمن؟

• أ. جون ديوي
• ب. فيجوتسكي (✔)
• ج. برونر
• د. بياجيه

5. أي مبادئ البنائية يؤكد أن المتعلم يبني معرفته بنفسه؟

• أ. التعلم نقل من المعلم للمتعلم
• ب. التعلم عملية نشطة يقوم بها المتعلم (✔)
• ج. التعلم عن طريق التعزيز فقط
• د. التعلم استجابة للمثيرات

6. في السلوكية، ما المقصود بالتعزيز السلبي؟

• أ. عقاب المتعلم
• ب. إزالة مثير غير مرغوب لزيادة السلوك المرغوب (✔)
• ج. تجاهل السلوك
• د. تقديم مكافأة

7. صاحب نظرية “التعلم بالاكتشاف”؟

• أ. سكنر
• ب. برونر (✔)
• ج. بافلوف
• د. ثورندايك

8. أي أنماط التعلم يستخدم المتعلم فيه الصور والرسوم البيانية؟

• أ. السمعي
• ب. الحركي
• ج. البصري (✔)
• د. القرائي/الكتابي

9. الكفاءة الذاتية (Self-Efficacy) لباندورا تعني:

• أ. ثقة المتعلم بقدرته على إنجاز مهمة (✔)
• ب. قدرة الحفظ
• ج. سرعة حل المشكلات
• د. درجة الذكاء

10. في نموذج كولب، أي مرحلة تلي التجربة المادية؟

• أ. الملاحظة التأملية (✔)
• ب. التطبيق العملي
• ج. التصور المجرد
• د. التخطيط

11. التعلم ذو المعنى لأوزوبل يعتمد على:

• أ. الحفظ والتكرار
• ب. ربط المعلومات الجديدة بالخبرات السابقة (✔)
• ج. التجربة والخطأ
• د. الاكتشاف الموجه

12. نظرية المنهج الحلزوني (Spiral Curriculum) ترتبط بمن؟

• أ. ديوي
• ب. برونر (✔)
• ج. منتسوري
• ד. بافلوف

13. في تصنيف بلوم، أعلى مستويات التفكير هو:

• أ. التذكر
• ب. الفهم
• ج. التركيب
• ד. التقويم (✔)

14. الذكاءات المتعددة لجاردنر لا تشمل:

• أ. اللغوي
• ب. المنطقي الرياضي
• ج. الوراثي (✔)
• ד. الاجتماعي

15. أي الاستراتيجيات تقسم المتعلمين لمجموعات لتحقيق أهداف مشتركة؟

• א. التعلم التعاوني (✔)
• ב. المحاضرة
• ג. التعلم الفردي
• ד. الإلقاء

16. التعلم النشط يركز على:

• א. المتعلم متلقٍ سلبي
• ב. إشراك المتعلم بفاعلية (✔)
• ג. الكتاب المدرسي فقط
• ד. الحفظ والاستظهار

17. أي عامل يؤثر في دافعية طلاب الثانوي للتعلم؟

• א. الملل
• ב. ربط المحتوى بحياتهم المستقبلية (✔)
• ג. كثرة الواجبات
• ד. طول اليوم الدراسي

18. الفرق بين التعلم السطحي والعميق:

• א. السطحي للحفظ والعميق للفهم (✔)
• ב. لا فرق
• ג. السطحي أسهل
• ד. العميق يحتاج وقتاً أقل

19. العصف الذهني يهدف إلى:

• א. نقد الأفكار فور طرحها
• ב. توليد أكبر قدر من الأفكار دون نقد (✔)
• ג. تنظيم الأفكار بجدول
• ד. تلخيص المعلومات

20. الذاكرة العاملة سعتها:

• א. غير محدودة
• ב. محدودة 7±2 عناصر (✔)
• ג. تخزين دائم
• ד. تخزين حسي فقط

21. التعلم القائم على المشكلات (PBL) يبدأ بـ:

• א. تقديم النظري مباشرة
• ב. عرض مشكلة حقيقية (✔)
• ג. تقسيم المجموعات
• ד. اختبار قبلي

22. الفصل المقلوب يعني:

• א. عكس أدوار المعلم والطلاب
• ב. تقديم المحتوى في المنزل والتمارين في الفصل (✔)
• ג. إلغاء الواجبات
• ד. تدريس المواد بالعكس

23. أي الأدوات تدعم التعلم التزامني؟

• א. البريد الإلكتروني
• ב. الفصول الافتراضية المباشرة (✔)
• ג. المنتديات
• ד. المدونات

24. التعلم بالمشاريع يختلف عن PBL في أن المشروع:

• א. ينتج منتجاً ملموساً (✔)
• ב. يحل مشكلة فقط
• ג. لا يحتاج تقييماً
• ד. فردي دائماً

25. الخريطة الذهنية طورها:

• א. توني بوزان (✔)
• ב. إدوارد دي بونو
• ג. هوارد جاردنر
• ד. ريتشارد ماير

26. التعلم التوليدي يركز على:

• א. توليد المتعلم للمعرفة من السابقة (✔)
• ב. توليد المعلم للأسئلة
• ג. توليد المنهج من الوزارة
• ד. توليد حلول المجموعة

27. أي استراتيجية تناسب تعليم المفاهيم المجردة في الثانوي؟

• א. القصة
• ב. المحاكاة والنمذجة (✔)
• ג. اللعب التمثيلي
• ד. الرحلات الميدانية

28. التدريس المتمايز يعني:

• א. تقديم نفس المحتوى للجميع
• ב. تكييف طرق التدريس لتناسب احتياجات المتعلمين (✔)
• ג. فصل الطلاب حسب مستواهم فقط
• ד. تدريس كل طالب على حدة

29. التقويم التكويني يهدف إلى:

• א. حكم نهائي
• ב. تحسين التعلم أثناء العملية (✔)
• ג. مقارنة المتعلمين
• ד. تصنيف ناجح وراسب

30. بطاقة الملاحظة تناسب تقييم:

• א. المعرفة النظرية
• ב. المهارات العملية والسلوكية (✔)
• ג. الحفظ
• ד. الفهم المجرد

31. سلم التقدير التحليلي يتميز بـ:

• א. درجة واحدة للمهمة
• ב. تفكيك الأداء لمعايير متعددة (✔)
• ג. انطباع المقيم العام
• ד. دون معايير

32. أي الأسئلة يقيس التفكير الناقد؟

• א. ما عاصمة الجزائر؟
• ב. قارن بين النظامين الفيدرالي والمركزي (✔)
• ג. اذكر الخلفاء الراشدين
• ד. عرّف المواطنة

33. استراتيجية KWL تعني:

• א. معرفة-تعلم-رغبة
• ב. أعرف-أريد أن أعرف-تعلمت (✔)
• ג. كفاية-وزن-لغة
• ד. كتاب-ورقة-قلم

34. التعلم المدمج يجمع بين:

• א. الفردي والجماعي
• ב. الإلكتروني والتقليدي (✔)
• ג. النظري والعملي
• ד. الرسمي وغير الرسمي

35. تأمل الذات في التعلم يساعد على:

• א. تقييم الأداء وتحديد نقاط القوة والضعف (✔)
• ב. حفظ المعلومات بسرعة
• ג. الاعتماد على المعلم
• ד. التنافس مع الآخرين

36. البنية المعرفية تشير إلى:

• א. شكل الكتاب المدرسي
• ב. تنظيم المعرفة في ذهن المتعلم (✔)
• ג. بنية المدرسة
• ד. هيكل الإدارة

37. الأهداف الإجرائية تتميز بأنها:

• א. عامة غير قابلة للقياس
• ב. محددة وقابلة للملاحظة والقياس (✔)
• ג. نظرية فقط
• ד. غير مرتبطة بالسلوك

38. أي نماذج التقويم يركز على المدخلات والمخرجات؟

• א. سكريفن
• ב. ستيك CIPP (✔)
• ג. كيركباتريك
• ד. تايلر

39. التغذية الراجعة الفعالة تكون:

• א. عامة غامضة
• ב. محددة ومباشرة وبناءة (✔)
• ג. مقارنة بين المتعلمين
• ד. بعد فترة طويلة

40. مهارات القرن 21 لا تشمل:

• א. التفكير الناقد
• ב. الإبداع
• ג. الحفظ والتلقين (✔)
• ד. التواصل والتعاون

41. الصدق في الاختبار يعني:

• א. ثبات النتائج عند التكرار
• ב. قياس ما وضع لقياسه (✔)
• ג. سهولة الأسئلة
• ד. كمية الأسئلة

42. الثبات في الاختبار يعني:

• א. يقيس ما صمم لقياسه
• ב. اتساق النتائج عند إعادة التطبيق (✔)
• ג. صعوبة الأسئلة
• ד. مناسبة للعمر

43. الاختبار التحصيلي يقيس:

• א. الذكاء العام
• ב. مستوى ما تعلمه المتعلم (✔)
• ג. القدرات الفطرية
• ד. السمات الشخصية

44. الاختبار المحكي يقارن أداء المتعلم بـ:

• א. أداء زملائه
• ב. معيار أداء محدد مسبقاً (✔)
• ג. متوسط الفصل
• ד. أداء المدرسة كلها

45. الاختبار المعياري يهدف إلى:

• א. مقارنة أداء المتعلم بمجموعة معيارية (✔)
• ב. تحديد إتقان مهارة محددة
• ג. تشخيص صعوبات التعلم
• ד. تقييم المنهج

46. معامل الصعوبة الجيد يكون بين:

• א. 0.00-0.20
• ב. 0.30-0.70 (✔)
• ג. 0.80-1.00
• ד. 1.00-1.50

47. معامل التمييز يقيس:

• א. سهولة الفقرة
• ב. قدرتها على التمييز بين المتفوقين والضعفاء (✔)
• ג. عدد الإجابات الصحيحة
• ד. زمن الإجابة

48. المشتتات الفعالة هي التي:

• א. يختارها المتفوقون
• ב. يجذب إليها الضعفاء (✔)
• ג. لا يختارها أحد
• ד. تحتوي على معلومات خاطئة

49. التقييم الأصيل يركز على:

• א. أداء المتعلم في مهام واقعية (✔)
• ב. الأسئلة المقالية فقط
• ג. اختبارات الاختيار من متعدد
• ד. التقويم التحصيلي فقط

50. ملف الإنجاز يتميز بـ:

• א. جمع عينات أعمال المتعلم عبر الزمن (✔)
• ב. اختبار نهاية الفصل
• ג. تقييم المعلم فقط
• ד. الدرجات العددية فقط

51. التقويم التشخيصي يهدف إلى:

• א. تحديد نقاط القوة والضعف (✔)
• ב. درجة نهائية
• ג. مقارنة الطلاب
• ד. تصنيف المدارس

52. أي الأسئلة المقالية تقيس التفكير العليا؟

• א. اذكر تاريخ معركة…
• ב. ناقش أثر العولمة على الهوية الثقافية (✔)
• ג. عرّف مصطلح…
• ד. عدد الأركان

53. الموضوعية في التصحيح تعني:

• א. اتفاق المصححين على نفس الدرجة (✔)
• ב. عدالة المصحح
• ג. سهولة الأسئلة
• ד. قصر الإجابات

54. جدول المواصفات يساعد في:

• א. توزيع الدرجات على مستويات الأهداف (✔)
• ב. تحديد أسماء الطلاب
• ג. ترتيب المقاعد
• ד. إعداد الجدول المدرسي

55. الاختبار الموضوعي يتضمن:

• א. أسئلة مقالية طويلة
• ב. اختيار من متعدد وصواب وخطأ (✔)
• ג. مشاريع بحثية
• ד. عروض تقديمية

56. تقييم الأداء يركز على:

• א. قدرة المتعلم على أداء مهمة (✔)
• ב. حفظ المعلومات
• ג. سرعة الإجابة
• ד. كمية المحفوظات

57. التصحيح الإلكتروني يتميز بـ:

• א. الدقة والسرعة (✔)
• ב. التكلفة العالية فقط
• ג. عدم الموضوعية
• ד. الحاجة لوقت طويل

58. التقييم الذاتي يساعد على:

• א. تطوير مهارات ما وراء المعرفة (✔)
• ב. إخفاء نقاط الضعف
• ג. الاعتماد على المعلم
• ד. تجنب المسؤولية

59. التقييم البديل لا يشمل:

• א. ملف الإنجاز
• ב. المشاريع
• ג. اختبار الاختيار من متعدد (✔)
• ד. العروض التقديمية

60. الشفافية في التقويم تعني:

• א. علم المتعلم بمعايير التقييم (✔)
• ב. سرية الأسئلة
• ג. تصحيح في مكان مفتوح
• ד. النتائج معلنة للجميع

61. الإدارة الصفية الفعالة تركز على:

• א. خلق بيئة تعليمية منتجة (✔)
• ב. فرض العقوبات الصارمة
• ג. إسكات الطلاب
• ד. إلقاء المحاضرات فقط

62. أي الأساليب يركز على الوقاية قبل المشكلات؟

• א. التفاعلي (✔)
• ב. العقابي
• ג. المتساهل
• ד. الاستبدادي

63. التواصل غير اللفظي يشمل:

• א. لغة الجسد وتعابير الوجه (✔)
• ב. الكلمات المنطوقة
• ג. النص المكتوب
• ד. المحتوى الرقمي

64. طرح الأسئلة الفعالة تتطلب:

• א. سؤال واحد وصبر للإجابة (✔)
• ב. عدة أسئلة دفعة
• ג. إجابة فورية
• ד. توجيه لطالب واحد

65. مواجهة التنمر تكون بـ:

• א. تجاهل الظاهرة
• ב. بناء ثقافة مدرسية إيجابية (✔)
• ג. طرد المتنمرين
• ד. محاضرات أخلاقية

66. الدافعية الداخلية تنبع من:

• א. مكافآت خارجية
• ב. رغبة ذاتية في التعلم (✔)
• ג. خوف من عقاب
• ד. رضا الوالدين

67. التعزيز الإيجابي:

• א. تجاهل السلوك الجيد
• ב. مكافأة لتعزيز السلوك المرغوب (✔)
• ג. عقاب السلوك السيئ
• ד. إزالة المثيرات

68. الفرق بين الانتباه والتركيز:

• א. الانتباه انتقائي والتركيز عام
• ב. الانتباه إدراك عام والتركيز توجيه لمهمة محددة (✔)
• ג. لا فرق
• ד. تركيز لا إرادي وانتباه إرادي

69. الإرشاد الأكاديمي في الثانوي:

• א. مساعدة في اختيار التخصصات المستقبلية (✔)
• ב. حل مشكلات شخصية
• ג. متابعة غياب
• ד. تعليم مواد

70. الشراكة مدرسة-أسرة تساهم في:

• א. تحسين التحصيل والسلوك (✔)
• ב. زيادة أعباء المعلمين
• ג. تقليل مسؤولية المدرسة
• ד. إلغاء دور الأسرة

71. العقوبات التربوية:

• א. قاسية لردع الجميع
• ב. متناسبة مع المخالفة وتربوية (✔)
• ג. موحدة لكل المخالفات
• ד. تطبق على الجميع

72. وقت الانتظار بعد السؤال:

• א. أقل من ثانية
• ב. 3-5 ثوانٍ (✔)
• ג. دقيقة كاملة
• ד. غير محدد

73. الاختيار المهني مبني على:

• א. رغبة الأسرة فقط
• ב. ميول الطالب وقدراته (✔)
• ג. فرص العمل الحالية
• ד. معدل الطالب فقط

74. إدارة الوقت في التدريس:

• א. تخطيط الأنشطة وتوزيع الوقت (✔)
• ב. إطالة الحصة
• ג. تقليل الأنشطة
• ד. إلغاء الاستراحة

75. مجموعة التركيز تستخدم لـ:

• א. جمع بيانات كمية
• ב. جمع آراء مجموعة حول موضوع (✔)
• ג. اختبار فرضيات إحصائية
• ד. قياس متغيرات رقمية

76. البحث الإجرائي يهدف إلى:

• א. تحسين الممارسة التعليمية (✔)
• ב. بناء نظريات مجردة
• ג. تعميم النتائج
• ד. اختبار فروض نظرية

77. خطوات البحث الإجرائي:

• א. تحديد المشكلة-جمع البيانات-تحليل-تطبيق (✔)
• ב. وضع الفرضية فقط
• ג. بناء نظرية جديدة
• ד. مراجعة الأدبيات فقط

78. التنمية المهنية المستدامة:

• א. دورات متقطعة
• ב. تعلم مستمر طوال المسيرة (✔)
• ג. ترقية وظيفية
• ד. تغيير المدرسة سنوياً

79. مجتمعات التعلم المهنية:

• א. تعاون المعلمين لتحسين الممارسات (✔)
• ב. تنافس بين المعلمين
• ג. عمل فردي
• ד. إشراف المدير فقط

80. التكيف مع التغيير التربوي:

• א. التمسك بالطرق التقليدية
• ב. الانفتاح على المستجدات والتطوير (✔)
• ג. مقاومة التغيير
• ד. انتظار التوجيهات